Acceso usuarios
Iris Orosia Campos Bandrés 
A pesar de que el catalán es una de las lenguas propias de Aragón y de que en el curso 2019/2020 se cumplirá el trigésimo quinto aniversario de su introducción en la enseñanza reglada en el territorio de la Franja, los planes de estudios para la formación de maestros toda-vía no contemplan la realidad plurilingüe aragonesa. Con el fin de profundizar en qué medida puede tener este hecho repercusiones en las actitudes lingüísticas de los futuros docentes, realizamos un estudio con 834 alumnos de primer y cuarto curso del grado en maestro de educación primaria de los tres campus de la Universidad de Zaragoza. Los resultados mues-tran la presencia mayoritaria de unas actitudes neutras con tendencia desfavorable hacia el catalán a pesar de que se constata una evolución positiva entre las dos cohortes. Asimismo, encontramos la influencia del contacto previo con el catalán, bien a través del ámbito acadé-mico o del familiar, en la determinación de unas actitudes más favorables hacia esta lengua.
ResumMalgrat que el català és una de les llengües pròpies d’Aragó i que en el curs 2019/2020 es com-plirà el trenta-cinquè aniversari de la seva introducció en l’ensenyament reglat al territori de la Franja, els plans d’estudis per a la formació de mestres no recullen la realitat plurilingüe aragonesa. Per tal d’aprofundir en quina mesura aquest fet pot tenir repercussions en les acti-tuds lingüístiques dels futurs docents, vam realitzar un estudi amb 834 alumnes de primer i quart curs del grau en mestre d’educació primària dels tres campus de la Universitat de Sara-gossa. Els resultats mostren la presència majoritària d’unes actituds neutres amb tendència desfavorable cap al català, tot i que es constata una evolució positiva entre les dues cohorts.Així mateix, trobem la influència del contacte previ amb el català, bé a través de l’àmbit acadè-mic o del familiar, en la determinació d’unes actituds més favorables cap a aquesta llengua.
Although Catalan is one of the regional languages of Aragon and the 2019/2020 academic year marks the 35th anniversary of its introduction in formal education, there is not any men-tion of Aragonese plurilingualism in the teacher training curriculum. With the aim of analyz-ing to what extent this could affect the evolution of future teachers, we conducted a survey with 834 teacher-training students at Zaragoza University. The sample was formed by first- and fourth-year students from its three campuses. The results show neutral attitudes towards Catalan albeit with a clearly unfavorable trend, even though there is a positive evolution be-tween the first- and fourth-year cohorts. Additionally, the data show the positive influence of previous contacts with Catalan on the teachers’ attitudes towards this language. Thus, those who have studied it or use it with their family and/or friends had much more positive attitudes.
