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Miguel Ángel Carhuaricra Anco
La eliminación formal del curso de Literatura del Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB-Perú) y la preferencia del docente por analizar textos narrativos son factores que reducen la posibilidad de leer poesía en la educación secundaria. Esta reducida oportunidad se desaprovecha debido a que los docentes repiten esquemas de análisis para textos no literarios o siguen procedimientos metodológicos poco acordes para la comprensión de textos poéticos. En tal sentido, el presente artículo propone que leer poesía con los escolares puede aprovecharse en su real dimensión si el profesor plantea modelos didácticos para el análisis y la comprensión de los textos líricos y, necesariamente, asume una actitud socrática y liberadora durante la construcción del aprendizaje de sus estudiantes. Para tal propósito, sobre la base de la experiencia del taller “Según mi modo de sentir …: leer poesía en la escuela – UNMSM 2019”, se precisa los conceptos de leer, poesía y escuela; luego se plantea y especifica el tratamiento pedagógico de tres esquemas de análisis líricos orientados hacia la comprensión e interpretación de poemas de autores peruanos; finalmente, se reflexiona sobre la relación entre la lectura de poesía y las posibilidades de la educación literaria.
The formal removal of literature as a subject from the National Curriculum of Basic Education (CNEB-Perú) and the preference of teachers to analyse narrative texts are the reasons which reduce the possibility to read poetry in secondary school. If this opportunity takes place, it is quite often misused as teachers keep applying analysis outlines for non-literary texts or follow methodological procedures that rarely fit poetry comprehension. In this sense, this article proposes that reading poetry at school can be done in its real dimension provided that the teacher makes use of teaching models designed for analysis and comprehension of lyrical texts and, necessarily, adopts a Socratic and free attitude during learning construction. Having this aim in mind and taking into consideration the workshop experience “Following my mood...: Reading poetry at schools-UNMSM 2019”, this article will first provide concepts of reading, poetry and school; then, it will develop the use of three lyrical analysis outlines for comprehension and interpretation of poems written by Peruvian authors. Finally, there will be a reflection about the relationship between the reading of poetry and the possibilities of literary education.
