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Serbia
En línea con el entendimiento del papel de la pedagogía crítica en la educación intercultural de lenguas, en este trabajo nos centramos en el análisis del discurso crítico y sociolingüístico de los libros de texto contemporáneos del español como lengua extranjera (ELE). Buscamos ideologías de género capitalistas neoliberales en discursos educativos dirigidos a la audiencia internacional de estudiantes de ELE. Aunque se ha dicho que dichos textos promueven la “feminización” de los contextos educativos (Gray 2010), en esta investigación los interpretamos como fuentes de influencias hegemónicas latentes que favorecen los puntos de vista neoliberales capitalistas altamente reguladas y estandarizadas hacia el género. Basándonos en las investigaciones previas de libros de texto de ELE (Bori 2018;
Kuzmanović Jovanović 2016), en este trabajo llevamos a cabo un estudio de caso instrumental cualitativo (en forma de un grupo focal emancipatorio), con el objetivo de desarrollar una visión crítica de las ideologías neoliberales de género entre estudiantes universitarias de ELE en la Facultad de Filología de la Universidad de Belgrado, que están expuestas a los materiales de enseñanza y aprendizaje descritos. Nuestro objetivo es crear un nuevo espacio educativo en nuestras aulas de ELE en el que tenga lugar una construcción del conocimiento contextualizada que conduzca a la maduración de las usuarias y maestras de ELE, “capacitadas para cambiar la realidad didáctica en contextos educativos formales e informales” (Filipović 2015, p. 105).
In line with the understanding of the role of critical pedagogy in intercultural language education, in this paper we focus on critical discourse and sociolinguistic analysis of contemporary textbooks of Spanish as a Foreign Language (SFL). We search for neoliberal gender ideologies in educational discourses targeting international audience of students of SFL. Even though new textbooks are said to promote the “feminization” of educational contexts (Gray 2010), we interpret them as sources of latent hegemonic influences favoring highly regulated and standardized neoliberal capitalist worldviews toward gender. Based on previous research of textbooks of SFL (Bori 2018; Kuzmanović Jovanović 2016), we herein present results of an instrumental qualitative case study (emancipatory focus group research) taking a critical stand toward neoliberal gender ideologies among predominantly female university students of Spanish at the Faculty of Philology, University of Belgrade who are exposed to the above outlined teaching and learning materials. Our objective is to create a new educational space in our SFL classrooms in which contextualized knowledge construction takes place leading to the maturation of SFL users and teachers, who are “capable of changing their reality in ways related to formal and informal educational settings” (Filipović 2015: 105).
