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La economía es una disciplina en la que convergen tanto conceptos teóricos como métodos empíricos para el estudio del comportamiento humano, así como diferentes escuelas de pensamiento e ideologías encontradas. Los estudiantes han de aprender a manejar todos estos elementos tan variados y a reflexionar sobre ellos. para ello, el papel del profesor universitario de economía es fundamental.
Sin embargo, esta meta puede verse obstaculizada por el hecho de que el profesor, a título individual, también tiene una determinada posición ideológica personal que puede aflorar en el aula. el objetivo de este artículo es proponer un procedimiento sistemático y exhaustivo para la detección de la posición ideológica en una clase universitaria de economía. A través de un estudio de caso, se aplica la metodología del Análisis Crítico del Discurso Multimodal para identificar la posición ideológica y se muestra de qué manera contribuyen a su expresión diferentes recursos semióticos más allá del lenguaje verbal. este proceso se ha llevado a cabo mediante el uso de un software de anotación multimodal para analizar las expresiones verbales de posición ideológica (lenguaje evaluativo, elementos retóricos) y los elementos no verbales (rasgos prosódicos, dirección de la mirada, gestos). este método ha demostrado ser de gran utilidad para desvelar cómo los múltiples modos semióticos de los que actualmente hace uso el profesor universitario operan de manera conjunta en la expresión de significados ideológicos acerca de un tema polémico (el acceso al sistema sanitario en estados Unidos), y cómo lo hacen por medio de procedimientos sutiles, pero, al mismo tiempo, distintivos, relacionados con el bagaje del profesor y con asuntos socio-políticos más generales del contexto de investigación. este método podría utilizarse en contextos de inglés para fines específicos para ayudar a los aprendices de la L2 a alcanzar un mayor conocimiento de la posición de los profesores respecto a los contenidos tratados, lo cual facilitaría que la experiencia de los alumnos en clase sea más completa, efectiva y satisfactoria
The discipline of economics encompasses both theoretical concepts and empirical methods for the study of human behaviours, as well as competing schools of thought and ideologies that students need to engage with and reflect upon. The university economics lecturer has an important role in helping students accomplish this goal. However, as an individual, the lecturer also holds personal ideological positions that may emerge and elude L2 listeners. The aim of this paper is to propose a systematic and comprehensive procedure for detecting ideological stance in a university economics lecture. Using a case study approach, I apply Multimodal Critical Discourse Analysis to identify ideological stance and show how semiotic resources beyond verbal language contribute to its expression. This process was facilitated by the use of multimodal annotation software to analyse verbal expressions of ideological stance (e.g., evaluative language, rhetorical elements) and co-occurring non-verbal cues (e.g., prosodic features, gaze direction, gesturing). The method was able to shed light on how the lecturer’s contemporaneous use of multiple semiotic modes worked synergistically in the expression of ideological meanings in relation to a controversial issue (i.e., access to healthcare in the United States) in subtle but distinctive ways that were linked to the lecturer’s background and to the broader socio-political issues of the research context. The method could be leveraged to inform eSp settings to assist L2 learners in acquiring a better understanding of lecturers’ stance towards content, thus resulting in a more complete, effective, and satisfying lecture experience
