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Esta investigación se enmarca en el proyecto ministerial de I+D+i “Innovación epistémica de un modelo de comentario argumentativo de textos multimodales en la enseñanza del español como lengua materna y extranjera (IARCO)” y ofrece un estudio comparativo sobre la calidad discursiva demostrada en la práctica textual del comentario crítico personal por parte de dos grupos de estudiantes de segundo curso de Bachillerato de un IES de la Región de Murcia, uno de ellos en el contexto académico presencial inmediatamente anterior al COVID-19 y el otro en el contexto académico semipresencial sobrevenido por los planes de contingencia al respecto. La autora del artículo analiza tales comentarios en sus vertientes discursivas de interpretación lectora y de ensayo breve de ideas argumentadas con rúbricas concernientes a las competencias comunicativa y argumentativa y con observaciones etnográficas registradas en su diario de campo como profesora responsable de su didáctica. Los resultados del estudio revelan un acusado empeoramiento curricular en la actualidad, el cual se relaciona con limitaciones de tipo formativo (poca interacción para razonar dialógicamente en grupo, lagunas curriculares previas), instrumental (escasez de destrezas digitales y de materiales educativos online) y emocional (estrés y desmotivación por el aprendizaje).
This research belongs to the Ministerial Proyect I+D+i “Epistemic Innovation of argumentative commentary of multimodal text model in the Spanish mother language and foreign (IARCO)” and offers a comparative study about discursive quality evidences in a textual practice of personal critic commentary by two groups of students of Second Course of Baccalaureate in a Secondary School in Murcia, one of them is in a presential context before COVID-19, and the other one in a semi-presential context after plans of lockdown. The article´s author analyse these commentaries in a discursive perspective about reading interpretation and writing brief argumentative ideas with rubrics related to communicative and argumentative competences, and with ethnographic observations registered in her field diary as teacher responsible of its didactics. The results of the study reveal a high curricular deterioration at present, which relates to formative limitations (little interaction to reason dialogically in a group, previous curricular gaps), instrumental (lack of digital skills and online educational resources) and emotional (stress and demotivation by learning).
