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Andrea Ariño Bizarro, Natalia López Cortés
La Semántica sigue siendo una disciplina que queda en un segundo plano en la clase de Lengua y Literatura. En algunos libros de texto, se establecen ejercicios sistemáticos que tienden a la repetición de las definiciones y dejan a un lado el aprendizaje significativo del alumnado. Sin embargo, los fenómenos semánticos son una oportunidad perfecta para convertir a los alumnos en los protagonistas de la reflexión metalingüística. En este trabajo se presenta una reflexión sobre dos de los fenómenos semánticos estudiados a lo largo de toda la Educación Secundaria Obligatoria: la ambigüedad léxica y la sinonimia. El objetivo que se persigue es doble: por un lado, actualizar la base teórica relativa a estos fenómenos y, por otro lado, mostrar cómo es posible enriquecer los materiales y actividades de los que disponemos en el aula. De esta manera, se establecen pautas para la mejora del estudio del significado.
Semantics is still a field that is normally upstaged in the classroom. Repetitive exercises, that leave no room for significant learning, can be found in many textbooks. However, semantic phenomena represent the perfect opportunity for the students to be at the fore and to activate their metalinguistic abilities. In this paper a reflection on two semantic phenomena is presented: lexical ambiguity and synonymy. The aim of this paper is double: on the one hand, to update the theoretical background regarding these phenomena; on the other hand, to show how to enrichen the materials and activities that are already available in the classrooms. By doing so, guidelines to improve the study of meaning will be established.
La sémantique est une discipline qui demeure reléguée au second plan dans les cours d’espagnol. On trouve dans certains manuels des exercices qui consistent en la répétition systématique de définitions – freinant l’apprentissage significatif des élèves. Les phénomènes sémantiques sont en effet l'occasion pour les élèves de se placer au centre de la réflexion métalinguistique. Leur analyse permet une réflexion autour de deux phénomènes sémantiques travaillés au cours de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria): l’ambiguïté lexicale et la synonymie. L’objectif poursuivi est donc double: d’un côté, actualiser de la base théorique relative à ces phénomènes, et de l'autre, montrer la possibilité d’enrichissement des matériaux et activités proposés en cours. De cette manière peuvent s'établir des directives pour l’amélioration de l’étude de la signification.
