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Roberta Ferroni, Marilisa Birello 
Este artículo analiza cómo un futuro profesor de italiano como lengua extranjera gestiona episodios interactivos en que los alumnos se comportan de manera contraria a las obligaciones impuestas por el profesor, de-ritualizan el escenario educativo, y reivindican su rol como “yo” sujeto por encima del rol de “yo” estudiante. El marco teórico que sustenta el presente trabajo está orientado en la pedagogía de la interacción y utiliza el análisis de las interacciones que tienen lugar en el aula como una estrategia de formación profesional. Las reflexiones que se desprenden de este estudio de caso muestran que la observación de estos episodios puede ser un instrumento válido para reflexionar sobre la actividad didáctica y servir como input para la formación del profesorado. Emerge la necesidad de proponer actividades de aprendizaje que planteen situaciones comunicativas significativas estrechamente relacionadas con los objetivos de aprendizaje y que tengan en cuenta las necesidades de los estudiantes. Además, el análisis a posteriori de las interacciones ha permitido al docente reflexionar sobre sus prácticas y volverse más consciente de ellas.
