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Pedro García Guirao
Este artículo de reflexión pretende, en primer lugar, establecer qué temas podemos incluir bajo el rótulo de “temas sensibles o polémicos”, esto es, qué definición se ajusta mejor a esos contenidos controvertidos. En segundo lugar, analizaremos algunos casos concretos experimentados por el autor en sus clases, sobre todo, en República Checa y en Reino Unido, y una serie de lecciones o moralejas sacadas de esos casos. En tercer lugar, estableceremos un sencillo protocolo a seguir antes, durante y después de la clase para así prevenir situaciones incomodas al acometer “temas sensibles o polémicos”. Por último, veremos hasta qué punto la inclusión de “temas sensibles o polémicos” en clase de español LE/L2 no solo hace mejorar las competencias lingüísticas de los estudiantes sino también sus destrezas o habilidades blandas tales como la empatía, el pensamiento crítico, la facilidad de comunicación, la creatividad, el trabajo en equipo y el respeto a las diferentes opiniones, entre muchas otras.
The first aim of this work is to establish what topics fall under the label of “sensitive or controversial topics”, that is, which definition comes to terms better with these controversial contents. Secondly, we will analyse some specific cases experienced by the author in his classes, especially in the Czech Republic and the United Kingdom, and a series of lessons or morals taken from those cases. Thirdly, we will establish a simple protocol to follow before, during and after a class in order to prevent awkward situations when tackling “sensitive or controversial issues”. Finally, we will study to what extent the inclusion of “sensitive or controversial topics” in a L2 Spanish class not only improves the language skills of learners but also their soft skills, such us empathy, critical thinking, ease of communication, creativity, teamwork and respect for different opinions, among many others.
