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La historia literaria y, más concretamente, la periodología literaria han experimentado un gran desarrollo teórico en el debate crítico del siglo XX. Sin embargo, su aplicación pedagógica en los centros de enseñanza media aún sigue mayoritariamente ligada a fundamentos decimonónicos de carácter positivista. En este artículo se propone un breve diagnóstico de esta situación mediante las conclusiones extraídas del análisis de algunos libros de texto y se realiza una propuesta práctica con el fin de introducir la teoría literaria y el comparatismo en la enseñanza literaria.
Literary history and, more specifically, literary periodology have experienced a great theoretical development in the XXth century’s critical discussion. Nonetheless, its pedagogical application in secondary schools continues to be attached mostly to nineteenth-century grounds of positivist nature. In this paper we propose a brief appraisal of this situation through the conclusions reached during the analysis of some textbooks and we make a practical proposal in order to introduce literary theory and comparatism in literary education.
