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María del Rosario Neira Piñeiro 
, Ana Martín-Macho Harrison
Para conocer las creencias del alumnado del Grado de Maestro en Educación Infantil con respecto a la poesía y su didáctica, se aplicó un cuestionario cualitativo-cuantitativo a 144 estudiantes de 1º y 83 de 4º de las universidades de Oviedo y Castilla-La Mancha (España), sobre su concepción de la poesía, sus creencias sobre la enseñanza del género lírico y su percepción sobre la formación recibida. Todos coinciden en priorizar la dimensión emocional de la poesía y en destacar la importancia de una buena transmisión oral, pero el alumnado de 1º muestra prejuicios relativos a la dificultad de la poesía, tiende a instrumentalizar los textos poéticos y desconoce cómo acercarlos al alumnado de infantil. El alumnado de 4º es más consciente de las cualidades estéticas del poema y revela cierta formación en didáctica de la poesía, aunque declara un conocimiento insuficiente de obras y de criterios de selección de textos. Se concluye que la titulación ha aportado un acercamiento a la Didáctica de la Poesía y ha modificado ciertas creencias, si bien persisten algunas carencias y demandas formativas.
In order to find out the beliefs that the students in the Degree in Early Childhood Education hold about poetry and its didactics, a qualitative-quantitative questionnaire was applied to 144 1st-year and 83 4th-year students from the universities of Oviedo and Castilla-La Mancha (Spain), on their conception of poetry, their beliefs about teaching it and their perception of their training. They all prioritize the emotional dimension of poetry and highlight the importance of a good oral transmission, but 1st-year students show prejudices regarding the difficulty of poetry, tend to instrumentalize poetic texts and do not know how to provide infant pupils with them. The 4th-year students are more aware of the aesthetic qualities of the poem and reveal some training in the didactics of poetry, although they claim to have an insufficient knowledge of works and text-selection criteria. It is concluded that the degree has both provided an acquaintance with the teaching of poetry and modified certain beliefs, although some training deficiencies and demands persist.
Pour connaître les croyances des étudiants du diplôme en Professeur des Écoles Maternelles concernant la poésie et sa didactique, un questionnaire qualitatif-quantitatif a été appliqué à 144 étudiants de 1ère année et 83 de 4ème année aux universités d’Oviedo et Castille-La Mancha (Espagne) sur leur conception de la poésie, leurs croyances sur le genre lyrique et leur perception de la formation reçue. Ils s'accordent tous à privilégier la dimension émotionnelle de la poésie et à souligner l'importance d'une bonne transmission orale, mais les étudiants de 1ère année montrent des préjugés quant à la difficulté de la poésie, ont tendance à instrumentaliser les textes poétiques et ne savent pas comment faire découvrir la poésie aux élèves de maternelle. Les étudiants de 4ème sont plus conscients des qualités esthétiques du poème et révèlent une certaine formation en didactique de la poésie, bien qu'ils déclarent une connaissance insuffisante des œuvres et des critères de sélection des textes. On conclut que le diplôme leur a fourni une approche à la didactique de la poésie et a modifié certaines croyances, même si quelques carences et demandes de formation persistent encore.
