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Iris Orosia Campos Bandrés, Patricia Lachén Iborra
Durante las últimas dos décadas ha habido una sólida apuesta institucional por la enseñanza de idiomas extranjeros a través de modelos educativos de integración de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). Esta situación ha centrado el interés investigador con estudios enfocados fundamentalmente al análisis de los efectos de la educación bilingüe sobre el rendimiento académico del alumnado. En el caso de Aragón, a pesar de encontrarse entre las Comunidades Autónomas que encabezan la apuesta por los modelos AICLE, no existen estudios de esta naturaleza. Con la finalidad de aportar evidencias sobre el potencial impacto de estos modelos educativos en Aragón se desarrolló una investigación cuantitativa centrada en explorar el nivel de sensibilidad intercultural del alumnado de Educación Primaria de centros bilingües. La investigación se llevó a cabo con 277 estudiantes de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Los resultados evidencian una sensibilidad intercultural elevada y la ausencia de diferencias en función de variables que sí las han reportado en estudios previos, como son la edad, el sexo y la procedencia del alumnado y de sus progenitores. Además, se encuentra una correlación positiva entre el número de estancias realizadas en el extranjero y el nivel de sensibilidad intercultural del alumnado.
Over the last two decades there has been a strong institutional commitment to foreign language teaching through educational models of integration of foreign content and languages (CLIL). This situation has focused research interest with studies centered mainly on the analysis of the effects of bilingual education on pupils' academic performance. In the case of Aragon, although it is one of the Autonomous Communities at the forefront of CLIL models, there are no studies of this nature. In order to provide evidence of the potential impact of CLIL in Aragon, a quantitative study was carried out to explore the level of intercultural sensitivity of primary school pupils in bilingual schools. The research was carried out with 277 students in 4th, 5th and 6th grades of Primary Education. The results show a high level of intercultural sensitivity and the absence of differences according to variables that have been reported in previous studies, such as age, gender and the origin of the pupils and their parents. In addition, a positive correlation is found between the number of stays abroad and the level of intercultural sensitivity among children.
Au cours des deux dernières décennies, il y a eu un grand engagement institutionnel pour l'enseignement des langues étrangères à travers des modèles d’Enseignement par Matière Intégrée en Langue Étrangère (EMILE). Cette situation a focalisé l'intérêt de la recherche avec des études axées principalement sur l'analyse des effets de l'enseignement bilingue sur les performances scolaires des élèves. Dans le cas de l'Aragon, bien qu'il fasse partie des Régions qui dirigent l'engagement envers les modèles EMILE, il n'y a pas d'études de cette nature. Afin de fournir des preuves de l'impact potentiel de ces modèles éducatifs en Aragon, une enquête quantitative a été développée, axée sur l'exploration du niveau de sensibilité interculturelle des élèves de l'enseignement primaire des écoles bilingues. La recherche a été menée auprès de 277 élèves des 4e, 5e et 6e années de l'enseignement primaire. Les résultats montrent une sensibilité interculturelle élevée et l'absence de différences basées sur des variables qui ont été rapportées dans des études antérieures, telles que l'âge, le sexe et l'origine des élèves et de leurs parents. De plus, il existe une corrélation positive entre le nombre de séjours à l'étranger et le niveau de sensibilité interculturelle des étudiants.
