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María del Mar Boillos Pereira, Nora Aranberri Monasterio, Eneko Zuloaga San Román, Miren Ibarluzea Santisteban
El Tratamiento Integrado de Lenguas (TIL) ha ganado adeptos en la última década en comunidades con sistemas educativos multilingües como el del País Vasco. El objetivo de este enfoque es diseñar currículos que involucren a los agentes responsables de la enseñanza y uso de las lenguas en el ámbito escolar. El reto consiste en generar intervenciones didácticas que posibiliten la transferencia de conocimiento entre las lenguas y que mejore la competencia comunicativa del estudiante. En este estudio, que tiene como objetivo conocer qué opina el profesorado acerca de la implantación de este enfoque, han participado treinta y seis docentes en ejercicio de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma del País Vasco que estaban recibiendo formación en TIL de manera voluntaria. Unos debates guiados en foros dieron lugar a la creación de matrices DAFO acerca de sus percepciones sobre la implementación de este enfoque. El análisis cualitativo muestra que, por lo general, los docentes están preocupados por su labor y no tanto por los beneficios que conlleva la aplicación del método para los estudiantes. Los resultados de este estudio permiten inferir líneas de actuación para la formación del profesorado en TIL y herramientas de gestión para los centros educativos.
The Integrated Treatment of Languages (ITL) has gained popularity in the last decade in communities with multilingual educational systems such as that of the Basque Country. The objective of this approach is to design curricula that involve all the agents responsible for the teaching and use of the languages in the school environment. The challenge here is to create didactic interventions that enable the transfer of knowledge between the languages and that improve the students’ communicative competence. Thirty six Primary Education teachers from the Basque Autonomous Community who were receiving training in TIL on a voluntary basis participated in this study, which aims to find out what the teachers think about the implementation of this methodological approach. Specifically, after participating in guided discussion forums, they were asked to create SWOT matrices about their perceptions of the implementation of the approach. The qualitative analysis of the matrices shows that, in general, teachers are concerned about their role, but do not so much question the benefits of applying the methodology for the students. The results of this study allow inferring lines of action for teacher training programmes in ITL and for management tools in educational centres.
Le Traitement Intégré des Langues (ITL) a gagné en popularité au cours de la dernière décennie dans les communautés dotées de systèmes éducatifs multilingues comme celui du Pays Basque. L'objectif de cette approche est de concevoir des programmes d'études qui impliquent tous les agents responsables de l'enseignement et de l'utilisation des langues en milieu scolaire. Le défi ici est de créer des interventions didactiques qui permettent le transfert de connaissances entre les langues et qui améliorent la compétence communicative des étudiants. Trente-six enseignants de l'enseignement primaire de la Communauté autonome basque qui suivaient une formation en TIL sur la base du volontariat ont participé à cette étude, qui vise à savoir ce que les enseignants pensent de la mise en œuvre de cette approche méthodologique. Plus précisément, après avoir participé à des forums de discussion guidés, il leur a été demandé de créer des matrices SWOT sur leurs perceptions de la mise en œuvre de l'approche. L'analyse qualitative des matrices montre qu'en général, les enseignants sont soucieux de leur rôle, mais ne remettent pas tellement en cause les bénéfices de l'application de la méthodologie pour les élèves. Les résultats de cette étude permettent de dégager des pistes d'action pour les programmes de formation des enseignants en TIC et pour les outils de gestion dans les centres éducatifs.
