Acceso usuarios
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Julie Ciancio
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Madrid, España
Muchos estudiantes españoles se ven en la necesidad de aprender inglés después de los 25 años para poder acceder a un empleo o lograr un ascenso. Lamentablemente, aquellos que intentan aprobar un examen de admisión a la universidad por lo general carecen del nivel académico requerido. Para ayudarles con este objetivo, en general, se les proporciona materiales de aprendizaje y recursos digitales de apoyo. Durante la pandemia del covid-19, aumentó la necesidad de recursos en línea. Para llenarla, la Universidad Nacional de Educación a Distancia lanzó un curso masivo en línea abierto (mooc) de inglés básico. El objetivo principal de este estudio cualitativo comparado fue doble: en primer lugar, intentó explorar las intenciones y el comportamiento inicial de los estudiantes adultos al tomar ese curso y en segundo lugar, trató de profundizar en la satisfacción de los estudiantes con este tipo de cursos durante dos años diferentes: 2017 y 2020, año en que la pandemia tuvo un impacto evidente en la educación a distancia. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario que se pasó a los participantes al final de cada curso. Los resultados obtenidos revelaron algunas diferencias significativas respecto a la satisfacción de los estudiantes con el curso, a sus intenciones, percepciones e intereses en contextos de aprendizaje donde la enseñanza presencial no era una opción. Esto implica que el diseño de mooc debe considerarse como una alternativa para construir conocimiento específico en situaciones de crisis.
Many Spanish students need to learn English beyond the age of 25 to be able to find a job or be further promoted. Unfortunately, those who attempt to pass a university entry-qualifications test often lack the required academic level. To help them achieve this goal, they are usually provided with learning materials and supportive digital resources. During the covid-19 pandemic, the need for online resources increased. This is why the National Distance Education University offered a massive open online course (mooc) on elementary English. The main goal of this contrastive qualitative study was twofold: First, it attempted to explore adult students’ intention-behaviour while taking the course. Secondly it delved into students’ satisfaction with this type of courses during two different years: 2017 and 2020 when the pandemic had a clear impact on distance education. For this purpose, the study used a comprehensive post-questionnaire given at the end of both courses. The data revealed a few significant differences regarding students’ satisfaction, intentions, perceptions, and interests in contexts where face-to-face-learning was not an option. These findings suggest that mooc should be considered as an alternative way to build specific content in situations of crisis.
Muitos estudantes espanhóis precisam aprender inglês depois dos 25 anos de idade, para poder encontrar um emprego ou ascender ainda mais no seu local de trabalho. Aqueles que tentam efetuar uma prova de acesso à universidade, geralmente não têm a preparação suficiente para passar uma prova de qualificação de ingresso à mesma. Por isso, as universidades geralmente oferecem materiais de aprendizagem e recursos digitais de apoio. Durante a pandemia do covid-19, os estudantes precisaram de mais recursos on-line. Para isso, a Universidade Nacional de Educação à Distância tem oferecido um curso aberto, massivo e online (mooc) de inglês básico. O objetivo principal do estudo de um curso intensivo de inglês elementar foi duplo: em primeiro lugar, ele tentou explorar o interesse inicial dos estudantes adultos enquanto frequentavam o mooc, e no segundo lugar, focouse na satisfação dos estudantes com este tipo de cursos nos anos 2017 e 2020. Este último em que a pandemia teve um claro impacto na educação à distância. Os dados foram coletados por meio de um questionário que foi repassado aos participantes ao final de cada curso. Os resultados revelaram algumas diferenças significativas em relação à satisfação do aluno com o curso, às suas intenções, percepções e interesses, contextos de aprendizagem onde o ensino presencial não era uma opção. Isso implica que o projeto de cursos intensivos lmooc deve ser considerado como uma forma alternativa de construir um conteúdo específico em situações de crise.
