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Amanda Wilson, Martha Lengeling
En este artículo, presentamos los resultados de un estudio cualitativo fundamentado en la teoría sociocultural de las experiencias vividas de 29 estudiantes en clases de lengua extranjera como parte de un programa de Licenciatura en la Enseñanza del Inglés en una universidad pública del centro de México. El estudio se basó en teorías socioculturales y se llevó a cabo cuando sus aulas cambiaron al aprendizaje en línea debido a la pandemia mundial de covid-19. En este programa, los estudiantes aprenden una lengua extranjera dentro de un marco teórico de adquisición de idiomas y documentan su experiencia de aprendizaje de idiomas a través de diarios reflexivos. Un mes después de la nueva modalidad en línea, se pidió a los estudiantes que escribieran en sus diarios sobre un artefacto histórico que representaría su experiencia durante la pandemia para un historiador de 100 años en el futuro. Utilizando un método comparativo constante, las historias narradas en sus diarios guiados iluminan los desafíos enfrentados y las emociones resultantes, revelando desde un optimismo juvenil a una ansiedad abrumadora. El estudio tiene implicaciones para comprender las respuestas emocionales de los estudiantes en cuanto a su proceso de aprendizaje de lenguas en medio de una pandemia, y resaltan la importancia de crear actividades que promuevan la reflexión.
This article presents the results of a qualitative study of the lived experiences and emotional responses regarding language learning of 29 students in a bachelor's degree in English language teaching (elt) offered at a public university in central Mexico. The study was grounded in sociocultural theory and was carried out at a time when the students' classes changed overnight to online learning due to the worldwide covid-19 pandemic. In this program, students learn a foreign language within a theoretical framework of second language acquisition (sla) and document their language learning experience (lle) through reflective journals. One month into the new online modality, they were asked to write in their journals about a historical artifact that would represent their experience during the pandemic for a historian 100 years in the future. A constant comparative method of analysis of their narrated stories reveals the challenges faced and ensuing emotions: from overwhelming anxiety to youthful optimism. These results provide an appreciation of students’ complex emotions regarding their language learning process while in the midst of a worldwide pandemic and highlight the importance of creating activities that promote reflection.
Cet article présente les résultats d’une recherche qualitative basée sur les expériences vécues de 29 étudiants en cours de langues étrangères dans le cadre d’un programme License en elt, dans une université publique du centre du Mexique. Fondée sur la théorie socioculturelle, l'étude a été menée lors du changement de la modalité présentielle à virtuelle pendant la pandémie mondiale de covid-19. Dans ce ba, les étudiants apprennent une langue étrangère dans un cadre théorique d’acquisition de langue seconde et rapportent leur expérience d’apprentissage des langues à travers des journaux de réflexion. Un mois après le début du changement à la modalité virtuelle, on a demandé aux étudiants d’y décrire un artefact à un historien vivant 100 ans dans le futur qui représenterait leur expérience vécue pendant la pandémie. En utilisant une méthode comparative constante, les histoires racontées dans leurs journaux de réflexion par les enseignants en formation éclairent les défis rencontrés et les émotions qui en résultent, révélant tant un optimisme juvénile qu'une anxiété écrasante. Cette étude permet de comprendre les complexes émotions des étudiants à propos de leur processuss d'apprentissage au milieu d'une pandémie et surligne l'importance de créer des activités qui favorisent la réflexion.
