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Zoila Liliana Giraldo Martinez, Sigrid Andrea Ramos Carvajal
La realidad sin precedentes de la covid-19 ha llevado a estudiantes y profesores a adaptarse a nuevas rutinas y recursos tecnológicos con el fin de cumplir con los requerimientos pedagógicos generados por esta emergencia sanitaria mundial. El presente estudio de caso exploró una intervención metodológica con estudiantes de un instituto de inglés para estudiantes con necesidades educativas diversas en Manizales, Colombia. Nuestro equipo de dos profesores universitarios y siete docentes en formación impartió clases de inglés en línea a 17 estudiantes con trastorno del espectro autista (tea) y 13 con síndrome de Down (sd). Con este fin, usamos los principios de diseño universal para el aprendizaje (udl, en inglés) y un método ecléctico que combina estrategias de tres enfoques específicos: el enfoque de Presentación, Práctica y Producción (ppp), el Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación (teacch, por sus siglas en inglés) y un método de manejo comportamental. El propósito del estudio fue establecer el impacto de la implementación de tales estrategias en el proceso de aprendizaje del idioma inglés (ell) de los estudiantes con tea y sd. Se utilizaron tres técnicas de recolección de datos, que incluyeron dos encuestas a padres y un diario de investigación. Los hallazgos indican que: a) la combinación de varios estímulos y estrategias metodológicas de una variedad de enfoques facilitó el aprendizaje, b) el uso de imágenes y pictogramas fomentó la memoria, c) el establecimiento de rutinas claras promovió las habilidades de autorregulación y d) los retos que enfrentan las familias y los estudiantes se convirtieron en oportunidades. Se concluyó que la enseñanza de inglés en línea a estudiantes con tea y sd requiere el conocimiento de sus condiciones y estrategias adecuadas desde un enfoque educativo ecléctico.
The unprecedented reality of the covid-19 pandemic has led students and teachers to adapt to new routines and technological resources so that they can meet the pedagogical requirements generated by this world sanitary emergency. This case study explored a methodological intervention with students from an English school for special needs students in Manizales (Colombia). Our team of two university professors and seven pre-service teachers provided online English lessons to 17 students with autism spectrum disorder (asd) and 13 with Down syndrome (ds). To do it, we used the principles of universal design for learning (udl) and an eclectic method which combines strategies from thre specific approaches: The Presentation, Practice, and Production approach (ppp), the Treatment and Education of Autistic and Related Communication-Handicapped Children (teacch) approach and a behavioral management approach. The purpose of this study was to establish the impact of the implementation of such strategies on the English Language Learning (ell) process of the asd and ds learners. Three data collection techniques, including two surveys to parents and a researcher journal, were used. Findings indicated that: (a) the combination of various stimuli and methodological strategies from a variety of approaches enhanced learning, (b) the use of images and pictograms fostered memory, (c) setting clear routines promoted self-regulation skills, and (d) the families and students’ challenges were turned into opportunities. It was concluded that teaching English online to asd and ds students requires knowledge of their conditions and suitable strategies from an eclectic instructional approach.
A realidade inédita do covid-19 tem levado alunos e professores a se adaptarem a novas rotinas e recursos tecnológicos para atender às necessidades pedagógicas geradas por essa emergência global de saúde. Este estudo de caso explorou uma intervenção metodológica com alunos de um projeto de ensino de inglês para alunos com necessidades educacionais diversas em Manizales, Colômbia. Nossa equipe de dois professores universitários e sete professores em treinamento ofereceu aulas de inglês online para 17 alunos com transtorno do espectro do autismo (tea) e 13 com síndrome de Down (sd). Para isso, utilizamos os princípios do Design Universal para a Aprendizagem (udl, em inglês) e um método eclético que combina estratégias de três abordagens específicas: o modelo de Apresentação, Prática e Produção (ppp), o modelo Tratamento e Educação de Crianças com Autismo e Problemas de Comunicação Associados (teacch, em inglês) e um método de gestão comportamental. O objetivo deste estudo foi estabelecer o impacto da implementação de tais estratégias no processo de aprendizagem da língua inglesa (ell) de alunos com tea e sd. Três técnicas de coleta de dados foram usadas, incluindo duas pesquisas com os pais e um diário de pesquisa. Os resultados indicam que: a) a combinação de vários estímulos metodológicos e estratégias de uma variedade de abordagens facilitou a aprendizagem, b) o uso de imagens e pictogramas promoveu a memória, c) o estabelecimento de rotinas claras promoveu habilidades de autorregulação, e d) os desafios para famílias e alunos se transformaram em oportunidades. Concluiu-se que o ensino de inglês online para alunos com tea e sd requer o conhecimento de suas condições e estratégias adequadas a partir de uma abordagem educacional eclética.
