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Adriana C. González L.
El siguiente trabajo tiene como propósito presentar los resultados obtenidos del análisis de las estrategias argumentativas empleadas por un docente de la Cátedra de Cultura y Literatura del Programa Inglés del Instituto Pedagógico de Caracas. Para el análisis de las estrategias argumentativas empleamos una adaptación del modelo de argumentación desarrollado por Cros (2003), enfocándonos en dos clases observadas. Se realizó una investigación de corte etnográfico con un diseño de estudio de casos. La técnica empleada para la recolección de la información fue la observación no participante. Esta investigación se considera de naturaleza interpretativa y por lo tanto los resultados se analizan desde un paradigma cualitativo. Del análisis de la información recolectada se concluye que: (i) el profesor basa su práctica pedagógica en una secuencia de interacción controlada bajo el formato de preguntas directas, seguida por la presentación de su propia argumentación basada en la autoridad; y (ii) es necesario el desarrollo de una investigación más amplia que incorpore el estudio de las prácticas discursivas de docentes del área de Enseñanza de la Literatura de la UPEL.
The purpose of this work is to present the results obtained from the analysis of the argumentative strategies used by a teacher from the Culture and Literature Chair of the English Program from the Instituto Pedagógico de Caracas (IPC) in two class sessions. In order to analyze such strategies weadapted the argumentative model developed by Cros (2003). This research is ethnographical with a case-studies design. To collect the necessary data, the non-participant observation technique was applied. After the analysis of the information we could conclude that: (i) the pedagogical practices of the teacher are based on a sequence of controlled questions and answers followed by his own arguments which are mostly based on his authority; and (ii) it is necessary to develop a more extensive investigation of the discursive practices of the teachers of Literature from UPEL
Le travail suivant a pour but de présenter les résultats obtenus à partir de l'analyse des stratégies argumentatives utilisées par un professeur du département de culture et littérature du programme d'anglais de l'Institut Pédagogique de Caracas. Pour l'analyse des stratégies argumentatives, nous avons utilisé une adaptation du modèle d'argumentation développé par Cros (2003), en nous concentrant sur deux classes observées. Une recherche ethnographique a été menée avec une conception d'étude de cas. La technique utilisée pour la collecte des données était l'observation non participante. Cette recherche est considérée comme étant de nature interprétative et les résultats sont donc analysés à partir d'un paradigme qualitatif. L'analyse des informations recueillies permetde conclure que : (i) l'enseignant fonde sa pratique pédagogique sur une séquence d'interaction contrôlée sous la forme de questions directes, suivie de la présentation de sa propre argumentation fondée sur l'autorité ; et (ii) le développement d'une recherche plus large qui intègre l'étude des pratiques discursives des enseignants dans le domaine de l'enseignement de la littérature à l'UPEL est nécessaire.
O objetivo do trabalho é apresentar os resultados obtidos a partir da análise das estratégias argumentativas utilizadas por um professor da Cátedra de Cultura e Literatura do Programa de Inglês do Instituto Pedagógico de Caracas. Para a análise das estratégias argumentativas utilizamos uma adaptação do modelo de argumentação desenvolvido por Cros (2003), com foco na observação de duas aulas. Foi realizada uma pesquisa etnográfica baseada no estudo de caso. A técnica utilizada para coletar as informações foi a observação não participante. Esta pesquisa é considerada denatureza interpretativa e, portanto, os resultados foram analisados a partir do paradigma qualitativo. Da análise das informações coletadas, conclui-se que: (i) o professor fundamenta sua prática pedagógica em uma sequência de interação controlada pelo formato de perguntas diretas, seguida da apresentação de sua própria argumentação com base na autoridade; e (ii) é necessário desenvolver uma pesquisa mais ampla que incorpore o estudo das práticas discursivas de professores da área de Ensino de Literatura da Universidade Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).
Lo scopo del seguente lavoro è presentare i risultati ottenuti dall'analisi delle strategie argomentative utilizzate da un insegnante della Cattedra di Cultura e Letteratura del Programma Inglese dell'Istituto Pedagogico di Caracas. Per l'analisi delle strategie argomentative abbiamo utilizzato un adattamento del modello argomentativo sviluppato da Cros (2003), concentrandoci su due classi osservate. È stata realizzata una ricerca etnografica con unmodello di studiodi casi. La tecnica utilizzata per raccogliere la informazioneè stata l'osservazione non partecipante. Questa ricerca è considerata di natura interpretativa e quindi i risultati sono analizzati dallóttica di un paradigma qualitativo. Dall'analisi dell’informazione raccolta, si conclude che: (i) Il basamento utilizzato dall'insegnante riguarda la sua pratica pedagogica su una sequenza di interazione controllata sotto il formato di domande dirette, seguita dalla presentazione della propria argomentazione basata sull'autorità; e (ii) è necessario intraprendere un'indagine più ampia che includa lo studio delle pratiche discorsive degli insegnanti nell'area della didattica della Letteratura presso l'UPEL.
