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El objetivo de este estudio es analizar cómo diferencias en las estrategias utilizadas por estudiantes de inglés como lengua extranjera se relacionan con diferencias en su capacidad de redactar. Para ello, se recogieron datos de cuatro universitarios españoles, dos escritores considerados buenos y otros dos, no tan buenos, matriculados en cursos de inglés en la Universidad de Barcelona. Dichos sujetos realizaron una prueba de nivel de inglés, una redacción argumentativa en inglés, y una sesión de think-aloud mientras escribían una redacción.
Este estudio identificó diferencias en las estrategias utilizadas por cada par de estudiantes. En general, los resultados sugieren que lo que separa escritores buenos de no tan buenos es la mayor interacción y esfuerzo de los primeros, lo cual resulta en un mayor número de estrategias metacognitivas, en particular de estrategias para planificar, organizar, evaluar y revisar el contenido así como otras estrategias cognitivas que implican mejorar el vocabulario y transmitir las ideas deforma más precisa.
