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Astrid Núñez Pardo
La explotación de los libros de texto de inglés de autores colombianos como instru-mentos de subalternización, la instrumentalización de la gramática y los métodos foráneos, y el imperialismo de una industria editorial regida por intereses comerciales perpetúan las relaciones coloniales. Este artículo presenta un análisis de contenido crítico de seis libros de texto de ile de autoría colombiana para editoriales locales y extranjeras. Se enmarcó en un paradigma sociocrítico e incluyó entrevistas con cuatro autores, seis profesores y dos editores. Los resultados revelan tres triadas de criterios decoloniales: a) la triada de criterios ontológicos desafía la reproducción de creencias, comportamientos, valores e ideologías foráneas; b) la triada de cri-terios epistemológicos subvierte los saberes y culturas dominantes del Norte y de Occidente, y c) la triada del poder resiste el discurso global y neoliberal impuesto mediante los métodos, el currículo, los materiales, las pruebas estandarizadas, las capacitaciones y las variedades estandarizadas de inglés. Los resultados también muestran la persistencia de huellas coloniales en las representaciones del género, las razas, las orientaciones sexuales, las capacidades y las clases sociales. La creación de materiales de ile desde una perspectiva crítica confronta los libros de texto comer-ciales, estandarizados y, por lo tanto, colonizados, para construir materiales de ilecontextualizados y descolonizados otros que sean sensibles a la diversidad cultural. Esta empresa académica exhorta a maestros y a estudiantes a asumir una postura crítica frente a los materiales de inglés, su contenido, sus actividades y estrategias de aprendizaje, sus metodologías subyacentes, su iconografía, la política lingüística y las prácticas de evaluación, y a que ejerzan su agencia a fin de desafiar la hegemonía y de recrear prácticas pedagógicas situadas de ile.
L'utilisation des manuels d'anglais par les auteurs colombiens en tant qu'instru-ments de subalternisation, l'instrumentalisation de la grammaire et des méthodes étrangères, et l'impérialisme d'une industrie de l'édition à vocation commerciale perpétuent les relations coloniales. Cet article présente une analyse critique du contenu de six manuels d'anglais langue étrangère (ale) écrits par des Colom-biens pour des éditeurs locaux et étrangers. Elle s'inscrit dans un paradigme socio-critique et comprend des entretiens avec quatre auteurs, six enseignants et deux éditeurs. Les résultats révèlent trois triades de critères décoloniaux : a) la triade des critères ontologiques remet en question la reproduction des croyances, des comportements, des valeurs et des idéologies étrangers ; b) la triade des cri-tères épistémologiques subvertit les connaissances et les cultures dominantes du Nord et de l'Ouest ; et c) la triade du pouvoir résiste au discours global et néoli-béral imposé par les méthodes, les programmes d'études, les matériaux, les tests standardisés, la formation et les variétés standardisées d'anglais. L'analyse montre également la persistance de traces coloniales dans les représentations du genre, de la race, de l'orientation sexuelle, des capacités et de la classe. La création de maté-riels d'apprentissage d'ale dans une perspective critique confronte les manuels commerciaux, standardisés et donc colonisés, afin de construire des matériels d'apprentissage contextualisés et décolonisés, sensibles à la diversité culturelle. Cette entreprise académique incite les enseignants et les étudiants à adopter une position critique à l'égard des matériels d'anglais, de leur contenu, des activités et stratégies d'apprentissage, des méthodologies sous-jacentes, de l'iconographie, de la politique linguistique et des pratiques d'évaluation, et a exercer leur pouvoir afin de remettre en question l'hégémonie et de recréer des pratiques pédagogiques d'ale situées.
O uso de livros escolares em inglês por autores colombianos como instrumentos de subalternização, a instrumentalização da gramática e dos métodos estrangeiros e o imperialismo de uma indústria editorial de orientação comercial perpetuam as relações coloniais. Este artigo apresenta uma análise crítica de conteúdo de seis li-vros-texto de inglês língua estrangeira de autoria colombiana para editoras locais e estrangeiras. Foi enquadrado dentro de um paradigma sócio-crítico e incluiu entre-vistas com quatro autores, seis professores e duas editoras. Os resultados revelam três tríades de critérios decoloniais: a) a tríade de critérios ontológicos desafia a re-produção de crenças, comportamentos, valores e ideologias estrangeiras; b) a tríade de critérios epistemológicos subverte os conhecimentos e culturas dominantes do Norte e do Ocidente; e c) a tríade de poder resiste ao discurso global e neoliberal imposto através de métodos, currículo, materiais, testes padronizados, treinamen-to e variedades padronizadas de inglês. A análise também mostra a persistência de traços coloniais nas representações de gênero, raça, orientação sexual, habilidade e classe. A criação de materiais de inglês língua estrangeira a partir de uma perspectiva crítica confronta livros de texto comerciais, padronizados e, portanto, colonizados, a fim de construir materiais de ensino do inglês contextualizados e decolonizados que sejam sensíveis à diversidade cultural. Este empreendimento acadêmico insta pro-fessores e alunos a tomarem uma posição crítica em relação aos materiais em inglês, seu conteúdo, atividades e estratégias de aprendizagem, metodologias subjacentes, iconografia, política linguística e práticas de avaliação, e a exercer sua agência a fim de desafiar a hegemonia e recriar práticas pedagógicas situadas no ensino do inglês.
The use of Colombian-authored EFL textbooks as subalternation instruments, the instrumentalization of grammar and foreign methodologies, and the imperialism of a profit-driven publishing industry perpetuates colonial links. This article reports a critical content analysis of six Colombian-authored EFL textbooks from local and foreign publishers. It was framed within a sociocritical paradigm, which included interviews with four authors, six teachers, and two editors. Findings reveal three triads of decolonial criteria: (a) The triad of ontological criteria unsettles the reproduction of foreign beliefs, behaviours, values, and ideologies; (b) the triad of epistemological criteria subverts North and West dominant knowledge and culture, and (c) the triad of power criteria withstands globalised and neoliberal discourses imposed through teaching methods, curricula, materials, testing, training, and standardised English varieties. The findings also indicate that there are still colonial traces in the representation of gender, races, sexual orientations, capacities, and social classes. Thus, developing efl materials from a decolonial perspective contests the commercial, standardised, and colonised textbooks to build contextualised and decolonised efl materials otherwise that are sensitive to cultural diversity. This academic endeavour exhorts teachers to assume a critical stance towards EFL materials content, learning activities and strategies, underpinning language pedagogies, iconography, language policy, and assessment practices, and to exert their agency to contest hegemony and recreate situated EFL pedagogical practices.
