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Rosa María López Rodríguez
Este trabajo forma parte de una investigación más amplia realizada desde un enfoque cualitativo, de carácter etnográfico y a medio camino entre los paradigmas fenomenológico y crítico, cuyo objetivo es analizar las concepciones del profesorado de secundaria en torno a la educación literaria, sus estrategias de aprendizaje, sus prácticas de enseñanza y su reflejo en las dinámicas de aula. En este artículo en particular se aborda el estado de una de las cuestiones que han suscitado y suscitan en la actualidad mayor debate en el ámbito de la didáctica de la literatura y entre el profesorado: qué obras constituyen el itinerario apropiado para una educación literaria que desarrolle el gusto por la lectura y lo proyecte más allá de las aulas, es decir, la composición del corpus o canon formativo de secundaria. Para ello, se ha hecho una revisión de algunos de los trabajos que se han ocupado del concepto de canon desde el último tercio del siglo XX, junto con otras investigaciones sobre las creencias del profesorado de secundaria ligadas al corpus formativo de la educación literaria. Asimismo, se mencionan las principales líneas que orientan este objeto de estudio en la nueva normativa de enseñanza. Los resultados que se obtienen de esta revisión apuntan a un acuerdo generalizado para ampliar y diversificar el corpus de textos y sus formatos, actualizar los géneros desde una perspectiva multimodal, y normalizar las prácticas sociales de lectura literaria dentro de las aulas
This paper belongs to a broader publication conducted with a qualitative methodology of ethnographical character, halfway the phenomenological and critical paradigms, and which aims at examining the beliefs of secondary education teachers regarding literary education, their learning strategies, teaching habits, and how those practices influence the classroom dynamics. In this particular paper, the state of one of the issues that have prompted and continue to prompt discussions in the literary pedagogy landscape and among teachers is reviewed. That primary concern revolves around which works establish the appropriate itinerary for a literary education that encourages the enjoyment of reading inside and beyond the classroom, in other words, the corpus composition or formative canon of secondary education. A review of some of the publications that have discussed the concept of the canon since the third part of the XX century was conducted, in addition to other studies about the beliefs that the teachers hold concerning the formative corpus of literary education. The most prominent lines that guide this object of study under the new educational legislation are also mentioned. The results provided by this review highlight a generalized consensus on the necessity to extend and diversify the texts corpus and its formats, bring up-to-date genres from a multimodal perspective and normalize the social aspect of literary reading practices in the classroom
Ce travail s’inscrit dans une enquête plus large menée à partir d’une approche qualitative, de nature ethnographique et à mi-chemin entre les paradigmes phénoménologique et critique, dont l’objectif est d’analyser les conceptions des enseignants du secondaire concernant l’éducation littéraire, leurs stratégies d’apprentissage, leurs pratiques pédagogiques et leur reflet dans la dynamique des classes. Cet article s’occupe de l’état de l’une des questions qui ont soulevé et soulèvent actuellement le plus grand débat dans le champ de la didactique de la littérature et parmi les enseignants: quelles œuvres constituent l’itinéraire approprié pour une éducation littéraire qui développe le goût de la lecture au-delà de la salle de classe, c’est-à-dire la composition du corpus ou du canon formatif du secondaire. Pour ce faire, une revue de quelques-uns des travaux qui ont traité du concept de canon depuis le dernier tiers du XXe siècle a été faite, ainsi que d’autres recherches sur les croyances des enseignants du secondaire par rapport au corpus formatif de l’éducation littéraire. De même, les grandes lignes qui guident cet objet d’étude dans le nouveau règlement d’enseignement sont rappelées. Les résultats obtenus à partir de cette revue indiquent un accord général pour élargir et diversifier le corpus de textes et leurs formats, actualiser les genres dans une perspective multimodale et normaliser les pratiques sociales de lecture littéraire en classe.
