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Carla María Míguez Álvarez, María Eulalia Agrelo Costas, Isabel Mociño González 
Esta investigación explora las preferencias lectoras de estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria, a partir de las obras literarias que consideran que les han marcado y servido para crear su identidad lectora. El objetivo general es analizar el conjunto de las obras literarias seleccionadas para determinar su pertenencia a la literatura de adultos, infantil o juvenil, al género textual y las funciones por las que los participantes recomiendan su lectura. Se emplea una metodología cuantitativa de corte descriptivo. Los resultados muestran una clara predilección por lecturas del género narrativo, con mayor presencia de novelas detectivescas y de misterio, románticas y sociales. Las funciones predominantes por las que los participantes sugieren su lectura son la evasiva, afectiva, social, educativa y axiológica. Estos resultados revelan la necesidad de implementar medidas de mejora en la formación lectora y literaria de estos futuros maestros y maestras, promover la reflexión sobre el concepto de lectura que transmiten y desarrollar análisis críticos sobre las potencialidades educativas de la literatura.
The present research explores the reading preferences of early childhood and primary education preservice teachers according to the literary works that they consider that have marked them and served to create their reading identity. The general objective is to analyze the literary works they selected to determine whether they belong to adult, children's or young adult literature, their textual genre and the functions for which the participants recommend their reading. A descriptive quantitative methodology is used. The results show a clear preference for reading in the narrative genre, with a predominance of detective and mystery novels, romance and social novels. The predominant functions for which the participants recommend their reading are evasive, affective, social, educational and axiological. These results reveal the need to implement measures to improve the reading and literary training of future teachers, to promote reflection on the concept of reading they transmit and to develop critical analyses on the educational potential of literature.
