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Emilce D'Angelo
Las políticas de formación docente inicial alcanzaron un lugar destacado en la agenda de los gobiernos al tiempo que la enseñanza y el aprendizaje de cuestiones vincula-das a la práctica profesional ha ido cobrando centralidad en las propuestas curriculares. El artículo presenta una revisión de las relaciones entre las organizaciones inter-vinientes en la preparación de maestros de nivel primario en la provincia de Buenos Aires a partir de los marcos que la regulan. Se analizan las normas nacionales y ju-risdiccionales cuyas prescripciones refieren en su conte-nido a indicaciones o recomendaciones con respecto a los vínculos entre instituciones de nivel terciario, primario y espacios de educación no formal para la realización de prácticas profesionales La revisión de la normativa permite concluir que la pro-vincia de Buenos Aires no ha cumplido hasta el momento con la elaboración de normas referidas a los modos de relación entre los ámbitos formadores sugeridas en las resoluciones nacionales. Esta situación nos permite plan-tear algunas discusiones al respecto y preguntarnos acerca de los vínculos e influencias entre la pedagogía y las políticas educativas en sus diferentes niveles de concreción
Initial teacher training policies have reached a prominent place on the governments’ agenda and training for profes-sional practice has been gaining importance in training programs. The article presents a review of the relations-hips among the organizations involved in the training of primary-level teachers in the province of Buenos Aires based on the regulatory framework. National and juris-dictional rules and regulations have been considered by analyzing the requirements stated, referring to guidelines or recommendations regarding the relationships among institutions at the tertiary and primary level and spaces of non-formal education for the performance of professional practices.The revision of regulations allows us to conclude that Buenos Aires Province has so far not complied with the drafting of regulations regarding the ways of relationship among the training areas suggested in national regula-tions. This situation raises some discussions in this regard, as well as about the links and influences pedagogy and educational policies at different levels of implementation.
