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Inmaculada Penadés Martínez 
Se presenta brevemente la situación de la enseñanza de las locuciones en los manuales de ELE; su tratamiento en dos obras de referencia: el Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación, y el Plan curricular del Instituto Cervantes; y los aspectos que deberían ser revisados en materiales didácticos. Centrándose en las locuciones verbales, se propone un método de enseñanza-aprendizaje basado en su morfología, en su función sintáctica y en las relaciones semánticas de antonimia e hiponimia-hiperonimia. Se plantea, además, la necesidad de reflexionar sobre su significante y su significado para el estudio de la variación marcada y no marcada, y de los mecanismos de la metáfora y la metonimia en que se basan. El objetivo principal es mostrar un conjunto de reflexiones teóricas, fundadas en la lingüística, útiles para que los profesores de español lengua extranjera enseñen las locuciones verbales en relación con sus características. Se concluye que 1) el conocimiento de la morfología, la sintaxis y la semántica de las locuciones verbales es un apoyo fundamental para alcanzar una competencia fraseológica; 2) la clasificación morfológica y el análisis sintáctico y semántico de las locuciones verbales, por una parte, le permite al profesor presentarlas y trabajarlas de manera organizada y en relación con los contenidos del currículo y, por otra parte, facilita a los alumnos que las aprendan a partir del conocimiento previo de la lengua extranjera y de fenómenos psicológicos universales; y 3) la observación de la variación, de la imagen mental y de los mecanismos de formación de las locuciones verbales, unidades que existen también en la lengua materna del estudiante, es un medio fundamental para adquirir su competencia.
We first give a brief introduction to the current state of the teaching of idioms in ELE manuals; how they are dealt with in two reference works: the Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación and the Plan curricular del Instituto Cervantes; and the aspects that need to be revised in didactic materials. Focusing on verbal idioms, we propose a teaching-learning method based on their morphology, their syntactic function, and the semantic relationships of antonymy and hiponymy-hyperonymy. Besides, we point out the need to consider their signifiers and signifieds for the study of marked and unmarked variation, and the mechanisms of metaphor and metonymy on which they are based. The main aim is to show a set of linguistics-based theoretical considerations which will be useful for teachers of Spanish as a foreign language in the teaching of verbal idioms in relation to their characteristics. We conclude that 1) a knowledge of the morphology, syntax and semantics of verbal idioms forms an essential base from which to attain phraseological competence; 2) the morphological classification and syntactical and semantic analysis of verbal idioms allows the teacher to introduce and work on them in an organised manner that is related to curricular content, as well as enabling students to learn starting from a previous knowledge of the foreign language and of universal psychological phenomena; and 3) the observation of the variation, mental image and formation mechanisms of verbal idioms, units also existing in the student’s mother tongue, is an essential tool for the acquisition of competence.
