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Francesca Leonetti, María del Pilar Soria Millán
En el presente estudio se contienen dos líneas de investigación: por un lado se presentan las fases y los resultados de una experiencia didáctica desarrollada con estudiantes universitarios de español dentro de cursos de Lengua y traducción española de la Università degli Studi Roma Tre, usando la práctica teatral como instrumento pedagógico para conseguir y consolidar objetivos específicos lingüísticos y objetivos formativos y transversales; por otro lado, se expone la propuesta de un trabajo práctico para las aulas del último año de educación secundaria de segundo grado (alumnos de entre 17-19 años) en Italia tomando en consideración la presencia de dos aprendientes con características diferentes: un aprendiente con dislexia y otro con discapacidad visual. La elección de ambos aprendientes como agentes activos en el aula ELE resulta ser un campo fértil para la formación del profesorado. Además, contribuye a la inclusión de estos aprendientes en el aula y al crecimiento personal de todos los agentes activos.
This paper contains two lines of research: on the one hand, it presents the phases and results of a didactic experience developed with university students of Spanish in Spanish Language and Translation courses at the Università degli Studi Roma Tre, using theatrical practice as a pedagogical instrument to achieve and consolidate specific linguistic objectives and formative and transversal objectives; on the other hand, on the proposal of a practical work for the classrooms of the last year of second grade secondary education (students between 17-19 years old) in Italy taking into account the presence of two learners with different characteristics: a learner dyslexic and another visually impaired. The choice of both learners as active agents in the ELE classroom turns out to be a fertile field, both for teacher training and for the inclusion of these learners in the classroom, as well as for the personal growth of all the active agents in the classroom.
