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Este artículo presenta un panorama de la historia de la gramática escolar en Francia para sostener la hipótesis de que esta gramática se construyó a partir de los préstamos realizados por disciplinas afines y no tanto, como suele interpretarse, como una vulgarización de las gramáticas académicas. Se analizan datos gramaticales, aportados por un extenso corpus de gramáticas francesas publicadas entre 1600 y 1899, e históricos, para mostrar que los casos de trasposición didáctica, en los que el saber académico fue trasladado sin más hacia el saber enseñado, constituyeron experiencias fallidas en la historia de la enseñanza gramatical. La evidencia muestra, en cambio, que la enseñanza gramatical se ha visto obligada a inventar conceptos y nuevos ejercicios durante el paulatino proceso en el que se configura como disciplina escolar.
This article presents an overview of the history of school grammar in France in order to support the hypothesis that this grammar was built on borrowings from related disciplines and not so much, as is often interpreted, as a vulgarization of academic grammars. Grammatical data, provided by an extensive corpus of French grammars published between 1600 and 1899, and historical data are analyzed to show that the cases of didactic transposition, in which academic knowledge was simply transferred to the knowledge taught, constituted failed experiences in the history of grammar teaching. The evidence shows, on the other hand, that grammar teaching has been forced to invent concepts and new exercises during the gradual process in which it is configured as a school discipline.
