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Miroslaw Pawlak
, Li Chengchen, Joanna Zawodniak, Mariusz Kruk
Ante el reciente aumento en el interés por el papel que desempeñan los rasgos de personalidad en el aprendizaje de una segunda lengua (L2), el presente trabajo se centra en la tenacidad en la L2 (L2 grit), un factor importante de diferencias individuales cada vez más reconocido entre los investigadores de la adquisición de una L2. Adoptando un enfoque metodológico mixto, se examinaron los efectos predictivos de la tenacidad general y la tenacidad en la L2 sobre la motivación de 549 estudiantes universitarios polacos de Estudios Ingleses con nivel avanzado de conocimiento de la lengua, y se analizó el grado en que dichos efectos estaban mediados por su autopercepción del nivel de conocimiento de la L2. Los datos se recogieron mediante la Escala de Tenacidad (Duckworth et al., 2007), la Escala de Tenacidad en L2 (Teimouri et al., 2022), la Escala de Motivación (Taguchi et al., 2009) y entrevistas semiestructuradas. El análisis cuantitativo demostró que la tenacidad general y la tenacidad en la L2 predijeron de forma conjunta y de manera significativa la motivación de los aprendices, siendo más pronunciado el efecto de la tenacidad en la L2. Sin embargo, se encontraron diferencias entre los participantes dependiendo de su nivel de conocimiento de la L2. Estos resultados se corroboraron mediante el análisis cualitativo de los datos de las entrevistas.
Following a recent surge of interest in the role of personality traits in second language learning, this study focuses on L2 grit as an important individual difference factor that is gaining growing recognition among second language acquisition researchers. Adopting a mixed-methods approach, we examined the predictive effects of general grit and L2 grit on motivated behavior among 549 advanced Polish university students majoring in English and the extent to which these effects were mediated by self-perceived proficiency. Data were collected by means of the Grit Scale (Duckworth et al., 2007), the L2 Grit Scale (Teimouri et al., 2022), the motivated behavior scale (Taguchi et al., 2009), and semi-structured interviews. Quantitative analysis demonstrated that general grit and L2 grit significantly co-predicted motivated behavior, with the effect of L2 grit being more pronounced. However, differences were found for students representing different proficiency levels. The results were corroborated by qualitative analysis of interview data.
