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Jean-Marc Dewaele 
, María Sanz Ferrer, Iman Kamal Ahmed, Alfaf Albakistani
Se ha descubierto que los estudiantes multilingües de lenguas extranjeras suelen experimentar menos ansiedad en el aula de lenguas extranjeras y más disfrute de la lengua extranjera que sus compañeros menos multilingües. Dado que la mayoría de las investigaciones existentes se basaban en bases de datos únicas, los autores debían tener cuidado de evitar generalizaciones radicales sobre el efecto positivo del multilingüismo. Para aumentar la validez, el presente artículo investigará el vínculo entre el grado de multilingüismo y dos emociones del alumno utilizando tres bases de datos diferentes que contenían datos relevantes pero donde el multilingüismo no formaba parte de las preguntas de investigación de los artículos posteriores. Los participantes que contribuyeron a la primera base de datos fueron 360 estudiantes de lengua extranjera en una universidad de Kuwait, la segunda base de datos incluyó datos de 502 estudiantes de lengua extranjera inglesa en escuelas secundarias y universidades de Marruecos, y la tercera base de datos incluyó datos de 181 preadolescentes que eran estudiantes de inglés como lengua extranjera en escuelas secundarias en Francia. Análisis estadísticos separados de las tres bases de datos confirmaron que el multilingüismo estaba relacionado con un disfrute significativamente mayor en las tres bases de datos y con un ansiedad más bajo en dos de las tres bases de datos. Esto sugiere que saber más idiomas contribuye a generar más emociones positivas y menos emociones negativas en la clase de lengua extranjera.
Multilingual foreign language learners have been found to typically experience less Foreign Language Classroom Anxiety (FLCA) and more Foreign Language Enjoyment (FLE) than their less multilingual peers. Since most existing research was based on single databases, authors had to be careful to avoid sweeping generalisations about the positive effect of multilingualism. In order to increase validity, the current paper will investigate the link between the degree of multilingualism and two learner emotions using three different existing databases that contained relevant data but where multilingualism was not part of the research questions in the subsequent papers. Participants who contributed to the first database were 360 FL learners in a Kuwaiti university, the second database included data from 502 English Foreign Language (EFL) learners in secondary schools and universities in Morocco, and the third database included data from 181 pre-teen EFL learners in secondary schools in France. Separate statistical analyses of the three databases confirmed that multilingualism was linked to significantly higher FLE in all three databases and to lower FLCA in two out of the three databases. This suggests that knowing more languages contributes to more positive and fewer negative emotions in the FL class.
Il a été constaté que les apprenants multilingues en langues étrangères ressentent généralement moins d'anxiété en classe de langues étrangères (FLCA) et plus de plaisir des langues étrangères (FLE) que leurs pairs moins multilingues. Étant donné que la plupart des recherches existantes reposaient sur des bases de données uniques, les auteurs devaient veiller à éviter des généralisations radicales sur les effets positifs du multilinguisme. Afin d'augmenter la validité, le présent article étudiera le lien entre le degré de multilinguisme et deux émotions de l'apprenant en utilisant trois bases de données existantes différentes contenant des données pertinentes mais où le multilinguisme ne faisait pas partie des questions de recherche dans les articles suivants. Les participants qui ont contribué à la première base de données étaient 360 apprenants de langue étrangère dans une université koweïtienne, la deuxième base de données comprenait des données de 502 apprenants d'anglais langue étrangère (EFL) dans des écoles secondaires et des universités au Maroc, et la troisième base de données comprenait des données de 181 pré-adolescents EFL. élèves des écoles secondaires en France. Des analyses statistiques distinctes des trois bases de données ont confirmé que le multilinguisme était lié à un FLE significativement plus élevé dans les trois bases de données et à un FLCA inférieur dans deux des trois bases de données. Cela suggère que connaître davantage de langues contribue à générer plus d’émotions positives et moins d’émotions négatives dans la classe de FL.
Es wurde festgestellt, dass mehrsprachige Fremdsprachenlerner in der Regel weniger Angst vor der Fremdsprache (FLCA) und mehr Freude an der Fremdsprache (FLE) haben als ihre weniger mehrsprachigen Mitschüler. Da die meisten vorhandenen Forschungsergebnisse auf einzelnen Datenbanken basierten, mussten die Autoren darauf achten, pauschale Verallgemeinerungen über die positive Wirkung der Mehrsprachigkeit zu vermeiden. Um die Validität zu erhöhen, wird in der vorliegenden Arbeit der Zusammenhang zwischen dem Grad der Mehrsprachigkeit und zwei Emotionen der Lernenden anhand von drei verschiedenen vorhandenen Datenbanken untersucht, die relevante Daten enthielten, in denen Mehrsprachigkeit jedoch nicht Teil der Forschungsfragen in den nachfolgenden Arbeiten war. Zu den Teilnehmern der ersten Datenbank gehörten 360 Fremdsprachenlernende einer kuwaitischen Universität, die zweite Datenbank umfasste Daten von 502 Englisch-Fremdsprachenlernenden (EFL) an weiterführenden Schulen und Universitäten in Marokko und die dritte Datenbank enthielt Daten von 181 EFL-Lernenden im Vorschulalter Schüler an weiterführenden Schulen in Frankreich. Separate statistische Analysen der drei Datenbanken bestätigten, dass Mehrsprachigkeit in allen drei Datenbanken mit einem signifikant höheren FLE und in zwei der drei Datenbanken mit einem niedrigeren FLCA verbunden war. Dies deutet darauf hin, dass die Kenntnis weiterer Sprachen zu mehr positiven und weniger negativen Emotionen in der FL-Klasse führt.
Descobriu-se que os alunos multilíngues de línguas estrangeiras normalmente experimentam menos ansiedade em sala de aula de línguas estrangeiras (FLCA) e mais prazer em línguas estrangeiras (FLE) do que seus pares menos multilíngues. Dado que a maior parte da investigação existente se baseava em bases de dados únicas, os autores tiveram de ter cuidado para evitar generalizações abrangentes sobre o efeito positivo do multilinguismo. A fim de aumentar a validade, o presente artigo investigará a ligação entre o grau de multilinguismo e duas emoções do aluno, utilizando três bases de dados diferentes existentes que continham dados relevantes, mas onde o multilinguismo não fazia parte das questões de investigação nos artigos subsequentes. Os participantes que contribuíram para o primeiro banco de dados foram 360 alunos de FL em uma universidade do Kuwait, o segundo banco de dados incluiu dados de 502 alunos de Inglês Estrangeiro (EFL) em escolas secundárias e universidades no Marrocos, e o terceiro banco de dados incluiu dados de 181 pré-adolescentes de EFL. alunos das escolas secundárias em França. Análises estatísticas separadas das três bases de dados confirmaram que o multilinguismo estava ligado a um FLE significativamente mais elevado em todas as três bases de dados e a um FLCA inferior em duas das três bases de dados. Isto sugere que conhecer mais línguas contribui para mais emoções positivas e menos emoções negativas na aula de LE.
