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Landkreis Göttingen, Alemania
KritischeAnsätze wie die KritischePädagogik (Freire,1976) und die KritischeFremdsprachendidaktik (Gerlach,2020a) sind in den letzten Jahren im deutschsprachigen Raum im Zuge zahlreicher gesellschaftlicher, politischer und wirtschaftlicher Veränderungen zunehmendpopulärer geworden.Neben funktional kommunikativen Kompetenzen, der interkulturellenkommunikativen Kompetenz und einer digitalen Kompetenz ist die Förderung eineskritischenBewusstseinsbei den Lernenden mittlerweile einwichtiges Ziel im inhalthaltsorientierten Fremdsprachenunterricht. Die hier vorgestellten Ergebnisse sind im Zuge einer CLIL-Unterrichtsreihe zum Thema Feminismus, Gewalt an Frauen und Femizide in spanischsprachigen Ländernin einer elften Klasse eines Gymnasiums in Deutschland entstanden. Neben der Entwicklung eines kritischenBewusstseins lag der Fokus auf dem Globalen Lernen und darauf, die Perspektive auf ein global vorkommendes und wichtiges, gesellschaftliches Thema mit Hilfe von Unterrichtsaktivitäten zu schärfen. Erste Ergebnisseder Analyse und derenDiskussion zeigen, dass die Schüler*innen anfangen, sich mit Fragen der sozialen Gerechtigkeit auseinanderzusetzen, Gesellschaftskritikzuäußern sowie ihr Empathievermögen zu schulen. Außerdem manifestierte sichein kritisches Bewusstsein der Lernenden für globale Themen in den Ergebnissen
Critical approaches such as critical pedagogy (Freire,1976) and critical foreign language didactics (Gerlach,2020a) have become increasingly popular in German-speaking countries in recent years in the wake of numerous social, political and economic changes. In addition to functional communicative competence, intercultural communicative competence and digital competence, the promotion of critical consciousness among learners is an important goal in content-oriented foreign language teaching. The results presented here were developed in the course of an CLIL teaching uniton feminism, violence against women and femicidesin Spanish-speaking countries in an eleventh grade of a grammar school in Germany. In addition to developing a critical consciousness, the focus was on global education and sharpening the perspective on a globally occurring and important social issue. Initial results of the analysisand discussionshow that the learners are beginning to deal with issues of social justice, express social criticism and train their empathy. In addition, a critical consciousnessof global issues among the learners manifested itself in the results
