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Sánchez Auñón Sánchez Auñón
, Pedro Antonio Férez Mora 
La destrucción ambiental es un problema global, que se trata como contenido transversal en el currículo. Sin embargo, está poco presente en las aulas de inglés debido a la falta de conocimiento pedagógico de los profesores en este ámbito. Este artículo tiene como objetivo promover la incorporación de aspectos medioambientales en la enseñanza del inglés presentando y analizando una propuesta didáctica instructiva basada en la película Avatar (2009). Por lo tanto, el artículo explora los principios de la eco-educación y las posibles ventajas de la enseñanza basada en cine. Los autores implementaron la unidad didáctica en dos clases de secundaria y examinaron su impacto mediante un método auto-etnográfico. Los resultados mostraron que, aunque los estudiantes de inglés tuvieron dificultades para seguir el enfoque empleado, la propuesta tuvo un impacto positivo en su conciencia medioambiental y proactividad, y creó un entorno de aprendizaje estimulante, mejorando así varios aspectos de su competencia lingüística. El artículo constituye, por tanto, un modelo para la implementación de enfoques medioambientales en las aulas de inglés, algo que pocos investigadores han hecho hasta el momento y que tanto profesores como académicos han solicitado. En términos más generales, y dada la naturaleza de las dificultades que mostraron los participantes cuando trabajaron en la propuesta, los datos revelan que es necesario actualizar los métodos en la enseñanza formal del inglés y proporcionar más orientaciones para la explotación didáctica de películas.
La dégradation de l’environnement est un problème mondial et un contenu interdisciplinaire dans le programme scolaire. Cependant, l’environnement n’est guère abordé en classe d’anglais du fait du manque de connaissances pédagogiques des enseignants en la matière. Cet article vise à promouvoir l’intégration d’aspects environnementaux dans l’enseignement de l’anglais en présentant et analysant une proposition didactique instructive basée sur le film Avatar (2009). Il explore donc les principes de l’éco-éducation et les avantages possibles de l’enseignement basé sur le cinéma. Les auteurs ont mis en place l’unité didactique dans deux classes du secondaire et ont examiné son impact selon une méthode auto-ethnographique. Les résultats ont révélé que, même si les étudiants d’anglais ont éprouvé des difficultés à suivre l’approche utilisée, la proposition a eu un impact positif sur leur conscience environnementale et leur proactivité, et a créé une atmosphère d’apprentissage stimulante, améliorant ainsi plusieurs aspects de leur compétence linguistique. L’article constitue donc un modèle pour la mise en œuvre des approches écologiques en classe d’anglais, ce que peu des chercheurs ont expérimenté jusqu’à présent et que des enseignants et des intellectuels ont réclamé. De façon plus générale, et compte tenu de la nature des difficultés rencontrées par les participants, les données montrent qu’il est nécessaire d’actualiser les méthodes de l’enseignement formel de l’anglais et de fournir des orientations supplémentaires pour l’exploitation didactique des films.
Environmental degradation is a global concern with cross-curricular significance. However, it is often absent from English classrooms due to educators' limited pedagogical expertise in this domain. This article endeavours to promote the integration of environmental themes into English language instruction by presenting and analysing an instructional didactic proposal centred on the film Avatar (2009). As such, the article explores the principles of eco-education and the possible advantages of employing cinema as an educational tool. The authors implemented a film-based eco-education teaching unit in two high school classes and assessed its impact through an autoethnographic method. The results revealed that, while the English students encountered challenges with the approach, the proposed teaching unit positively influenced their environmental awareness and proactivity. It also cultivated an engaging learning environment, thereby enhancing various aspects of their linguistic competence. Consequently, this paper serves as a model for the implementation of environmental approaches in English classrooms, an area that has seen limited exploration by researchers, and which both teachers and scholars have requested. In broader terms, given the nature of the participants’ difficulties when working on the proposal, the findings reveal that there is a need to update teaching methods in English formal instruction and to provide further guidance on the didactic exploitation of films.
