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Magdalena Łubiarz, Agnieszka Kościńska
The SARS-CoV-2 pandemic has profoundly affected the educational sector, prompting rapid and unforeseen changes that have significantly altered both the working environments of educators and students and the methodologies for knowledge dissemination and acquisition. In response, language educators have increasingly explored pedagogical strategies that actively involve students in content creation. Consequently, various tasks incorporating project-based learning and other student-engagement techniques have been integrated as standard components of language instruction.
This article seeks to examine the potential benefits of implementing a WebQuest within an English for Academic Purposes (EAP) course. It presents an in-depth analysis of a study conducted with participants of an academic language course, focusing on the efficacy of WebQuests in enhancing specific EAP skills.
La pandémie de SARS-CoV-2 a profondément affecté le secteur éducatif, entraînant des changements rapides et imprévus qui ont considérablement modifié à la fois les environnements de travail des éducateurs et des étudiants et les méthodologies de diffusion et d’acquisition des connaissances. En réponse, les enseignants de langues ont de plus en plus exploré des stratégies pédagogiques impliquant activement les étudiants dans la création de contenu. Par conséquent, diverses tâches intégrant l’apprentissage par projet et d’autres techniques d’engagement des étudiants ont été intégrées comme des composantes standard de l’enseignement des langues. Cet article vise à examiner les avantages potentiels de la mise en œuvre d’un WebQuest dans le cadre d’un cours d’anglais à des fins académiques (EAP). Il présente une analyse approfondie d’une étude menée auprès des participants d’un cours de langue académique, se concentrant sur l’efficacité des WebQuests dans l’amélioration de compétences EAP spécifiques.
