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Hsin-i Lee, Linhui Gu
Este estudio examina la motivación de estudiantes FLE durante la pandemia, usando la teoría de la autodeterminación. Mediante cuestionarios y entrevistas, se encontró una fuerte correlación entre regulación autónoma, calificaciones y regulación de control, y una moderada entre regulación autónoma y apoyo a la autonomía. Contrario a la literatura, los estudiantes de alto rendimiento muestran altos niveles en ambas regulaciones, mientras los de rendimiento promedio, niveles bajos. Las entrevistas profundizan estos hallazgos, ofreciendo implicaciones para la enseñanza FLE universitaria y el aprendizaje en este campo.
This study investigates Chinese students' motivation in learning French as a Foreign Language (FLE) during in-person or online instruction in higher education amid the pandemic, using self-determination theory. Using questionnaires (SRQ-L and LCQ) and semi-structured interviews, the findings show a strong correlation between autonomous regulation, academic performance, and control regulation in this 3-year online-offline hybrid learning context. A moderate positive correlation is found between autonomous regulation and perceived autonomy support. Contrary to literature suggesting competition between control and autonomous regulation, higher grades correlate with higher levels in both, while lower grades correlate with diminished levels. Insights from interviews enrich our understanding of these relationships, providing a more nuanced outlook on the learning trajectory within this domain.
L'étude explore, via la théorie de l'autodétermination, la motivation des étudiants en FLE en ligne ou en présentiel pendant les trois ans de pandémie en Chine. Une approche mixte utilisant des questionnaires (le SRQ-L et le LCQ) et des entretiens semi-dirigés a été adoptée. Les résultats mettent en évidence une forte corrélation entre la régulation autonome, les notes académiques et la régulation de contrôle. De plus, une corrélation positive seulement modérée est observée entre la régulation autonome et le soutien perçu à l'autonomie. La littérature suggère une rivalité entre la régulation de contrôle et la régulation autonome. Nos résultats montrent que les étudiants performants obtiennent des scores élevés dans les deux modes, tandis que les autres ont des scores plus bas, quel que soit le mode de régulation. Les entretiens complètent les informations sur les facteurs influençant ces corrélations. Ces résultats sont importants pour optimiser l'enseignement/l'apprentissage du FLE à l'université.
