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Las personas diagnosticadas de trastorno de espectro autista (TEA) destacan, entre otros factores, por manifestar dificultades en el desarrollo de las habilidades lingüístico-pragmáticas, por ejemplo, para comprender UF de contenido idiomático en su lengua materna (LM), debido a que estas no pueden deducirse a partir de la suma de significados de cada uno de sus elementos, lo que suele constituir un verdadero desafío en la interacción social de estos individuos. Además, se manifiesta un hándicap adicional en relación con la interpretación y gestión emocional. En el presente artículo, se pretende fomentar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la idiomaticidad fraseológica y la educación emocional en los aprendientes con TEA mediante la fraseodidáctica. Por consiguiente, a partir de un estudio de caso y una investigación evaluativa, se diseñará, se implementará y se evaluará una propuesta de intervención psicopedagógica dirigida a un grupo de sujetos diagnosticados con TEA que cursan la ESO (estudiantes entre 12 y 15 años), los cuales presentan algunos obstáculos concernientes a la interpretación de fraseologismos idiomáticos y a la identificación y gestión emocionales.
People diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) are noted, besides other factors, for showing difficulties in the development of linguistic-pragmatic skills, among which we can find several difficulties related to the comprehension of idiomatic PUs in their mother tongue (MT), due to the fact that these cannot be deduced from the isolated meaning of each of their constituents, which usually leads to real obstacles in the social interaction of these individuals. In addition, a further handicap is manifested in relation to the interpretation and management of emotions. The aim of this article is to promote the teaching-learning process of phraseological idiomaticity and emotional education in learners with ASD by means of Phraseodidactics. Therefore, based on a case study and an evaluative research, a psycho-pedagogical intervention proposal will be designed, implemented and evaluated for a case constituted by subjects diagnosed with ASD in Secondary Education (students between 12 and 15 years), who present some obstacles regarding the interpretation of phraseological idioms and emotional identification and management.
Les personnes atteintes de trouble du spectre de l'autisme (TSA) se distinguent, entre autres facteurs, par manifester des difficultés dans le développement des compétences linguistiquespragmatiques, par exemple, pour comprendre des UPh idiomatiques dans leur LM, En effet, ces unités ne peuvent être déduites de la signification isolée de chacun de leurs constituants, ce qui conduit souvent à de véritables défis dans l’interaction sociale de ces individus. De plus, un handicap supplémentaire se manifeste concernant l’interprétation et la gestion des émotions. Dans cet article, nous voulons encourager le processus d’enseignement-apprentissage de l’idiomaticité phraséologique et l’éducation émotionnelle chez les apprenants atteints de TSA par la phraséodidactique. Par conséquent, à partir d’une étude de cas et d’une recherche évaluative, une proposition d’intervention psychopédagogique sera conçue, mise en œuvre et évaluée pour un cas constitué de sujets atteints de TSA d' Éducation Secondaire (apprenants entre 12 et 15 ans), qui présentent certains obstacles en ce qui concerne l’interprétation des phraséologismes idiomatiques ainsi que l’identification et la gestion émotionnelles.
