Acceso usuarios
Colombia
Los profesores de inglés como lengua extranjera suelen utilizar diccionarios bilingües en línea de libre acceso (DBLLA) para planificar sus lecciones, pero rara vez utilizan estos diccionarios como recursos didácticos. Este artículo describe el proceso de diseño y los fundamentos teóricos involucrados en el diseño de un módulo para docentes en servicio, un subproducto de una investigación de estudio de casos múltiples, cuyo objetivo es equipar a los educadores terciarios de inglés como lengua extranjera con el conocimiento conceptual y procedimental necesario para utilizar estas herramientas lexicográficas digitales. Los datos recabados de un cuestionario, entrevistas semiestructuradas y un formulario de evaluación de cursos en línea, aplicados a una muestra de cuatro docentes de una universidad colombiana, revelaron escasa capacitación docente y apoyo institucional, limitada motivación para utilizar los DBLLA entre docentes y estudiantes, y una alta incidencia de errores de búsqueda. Estos resultados subrayaron la necesidad del módulo. Abordar las perspectivas de los usuarios, las necesidades de capacitación de los docentes y el apoyo al liderazgo es fundamental para optimizar el uso de los DBLLA mediante un mejor desarrollo de habilidades lexicográficas.
English as a foreign language teachers often use free access online bilingual dictionaries (FAOBD) to plan their lessons but rarely utilize these dictionaries as didactic resources. This paper outlines the design process, and theoretical foundations involved in designing an in-service teacher module, a byproduct of a multiple case study research, aimed at equipping tertiary EFL educators with the necessary conceptual and procedural knowledge to use these digital lexicographical tools. Data collected from a questionnaire, a semi-structured interview, and an online course evaluation form, applied to a sample of four teachers from a Colombian university, revealed scant teacher training and institutional support, limited motivation to use FAOBDs among teachers and students, and a high incidence of look-up errors. These results underscored the need for the training module. Addressing users’ perspectives, teacher training needs, and leadership support is fundamental to optimizing FAOBD use through enhanced lexicographical skills development.
