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Lucía Geanett Vasquez Mena, Bertha Guamán Guaya, Eufrasio Pérez Navío 
La lectura, al ser un proceso intencional y voluntario, requiere de habilidades, destrezas y estrategias didácticas para comprender el texto de manera efectiva, siendo el profesorado la clave fundamental para la consecución de este proceso. Por tanto, esta investigación se centra en determinar las estrategias didácticas que este utiliza para fomentar la motivación hacia la lectura, a través de un diseño cualitativo no experimental e interpretativo basado en la técnica de grupos focales, considerando las experiencias de representantes de 11 instituciones educativas de Ecuador que se hayan desempeñado como docentes y/o coordinadores del área de Lengua y Literatura con una formación de tercer y cuarto nivel e implementado proyectores lectores. Como resultado, la motivación del profesorado influye directamente en su capacidad para desarrollar estrategias innovadoras destinadas a promover la lectura del estudiantado, identificándose una desmotivación de este a medida que aumenta su nivel educativo, siendo relevante considerar el entorno educativo, pedagógico y social-afectivo como aspectos que favorecen la motivación hacia el hábito lector. Para incentivar la lectura en niños, niñas y adolescentes, es necesario desligar textos de lectura obligatorios y curriculares descontextualizados, requiriéndose de políticas educativas orientadas hacia la implementación de estrategias que involucren prácticas activas de lectura.
Reading, being an intentional and voluntary process, requires skills, abilities and didactic strategies to understand the text effectively, being the teacher the fundamental key to achieve this process. Therefore, this research focuses on determining the didactic strategies used by teachers to promote reading motivation, through a non-experimental and interpretative qualitative design based on the focus group technique, considering the experiences of representatives of 11 educational institutions in Ecuador who have served as teachers and/or coordinators of the area of Language and Literature with a third and fourth level training and implemented reading projectors. As a result: the motivation of teachers directly influences their ability to develop innovative strategies to promote reading among students, identifying a lack of motivation as their educational level increases, being relevant to consider the educational, pedagogical and social-affective environment as aspects that favor motivation towards the reading habit. In order to encourage reading among children and adolescents, it is necessary to separate compulsory reading texts and decontextualized curricula, requiring educational policies oriented towards the implementation of strategies involving active reading practices
