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Carolina Margarita González Ramírez, Damaris Landeros, Ana María Riveros Soto, Valentina Calderón Villarroel
Este estudio tiene como objetivo caracterizar las percepciones sobre el proceso de formación de futuros profesores de Lengua y Literatura que poseen los académicos que imparten asignaturas de literatura y didáctica en carreras de pedagogía en lenguaje. Para ello se adoptó un enfoque cualitativo, a partir del cual se realizaron 12 entrevistas semiestructuradas a académicos y académicas de carreras de pedagogía en lenguaje provenientes de 3 universidades, pertenecientes al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH). Para el tratamiento de los datos se utilizó análisis de contenido (Miles et al.) asistido por NVivo12. Los resultados indican, principalmente, que, si bien la enseñanza de la literatura se considera un aspecto central de la formación de profesores, esta requiere mayor articulación con la didáctica, puesto que se tiende a generar una hiperespecialización en el ámbito literario, lo que dificulta que los futuros profesores adquieran una didáctica de la literatura durante su proceso formativo. A modo de conclusión, se considera pertinente avanzar en el desarrollo de líneas de acción que articulen el trabajo realizado en la universidad con las necesidades actuales de las aulas de Lengua y Literatura de educación secundaria.
