Sintagmas nominales y su contribución a la calidad de explicaciones científicas escritas por estudiantes de 4° grado: hacia la precisión conceptual

• Alejandra Meneses ^[1] ; Evelyn Hugo ^[1] ; Daniela Acevedo ^[2] ; Andrea Valenzuela ^[1] ; Valentina Martínez ^[3]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Chile

     Pontificia Universidad Católica de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Alberto Hurtado

     Universidad Alberto Hurtado

     Santiago, Chile

     
  3. [3] University of Edinburgh

     University of Edinburgh

     Reino Unido

     

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• Localización: Literatura y lingüística, ISSN 0717-621X, ISSN-e 0716-5811, Nº. 50, 2024, págs. 493-520
• Idioma: español
• DOI: 10.29344/0717621X.50.3651
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• Resumen

  • Durante la escolaridad intermedia, los estudiantes comienzan a emplear recursos gramaticales que les permiten una mayor precisión conceptual. Los sintagmas nominales (SN) son un recurso sintáctico utilizado para especificar las entidades introducidas en el discurso, otorgando mayor densidad léxica y exactitud disciplinar. Aunque se ha investigado sobre la extensión y complejidad de los SN en géneros analíticos no disciplinares, se ha explorado mínimamente su contribución a la calidad de géneros disciplinares. Este estudio analizó los SN empleados en 243 explicaciones científicas escritas por 66 estudiantes de 4° básico en cuatro momentos de una secuencia de aprendizaje sobre explicaciones científicas. Asimismo, se determinó la contribución de los SN a la calidad de estas explicaciones. Se identificaron y clasificaron los SN según su composición estructural y se calculó su longitud y la diversidad de SN en cada explicación. Los resultados muestran diferencias significativas en todos los SN para todos los momentos con efectos más grandes entre los momentos 1 y 4. Los modelos de regresión evidenciaron que en la primera unidad la diversidad de SN y el uso de SN simples fueron predictores de la calidad de las explicaciones (R2 = 0,40); mientras que para la segunda unidad, la diversidad de SN y el uso de SN nominal complejo extenso contribuyeron a la calidad (R2 = 0,27), aunque este último con un coeficiente negativo. Estos resultados enfatizan las conexiones entre sintaxis, género y trayectorias micro-evolutivas del lenguaje importantes de considerar en propuestas instruccionales para estudiantes que comienzan la literacidad disciplinar.

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