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Ana Isabel Martínez Hernández
, Begoña Bellés Fortuño 
Se presenta un estudio sobre la adaptación de un examen de inglés a estudiantes con diversidad funcional. El estudio profundiza en los desafíos que enfrenta un estudiante parcialmente ciego con una pérdida sustancial de visión y sin formación previa en Braille cuando intenta realizar exámenes escritos en la clase de inglés. Entre las dificultades encontradas el navegar en texto continuo con software de conversión de texto a voz (TTS), la dependencia de imágenes y el impacto de las limitaciones de tiempo. La investigación subraya la eficacia de las adaptaciones realizadas al formato del examen para abordar estos desafíos y mejorar la accesibilidad y la inclusión. Los hallazgos revelan resultados favorables para el desempeño y el bienestar del estudiante con diversidad funcional durante el examen adaptado. El estudio enfatiza la importancia de los estudios longitudinales para monitorear el progreso del dominio del lenguaje de estudiantes visualmente limitados a lo largo del tiempo
This article presents a case study on the suc-cessful adaptation of an English language exam paper to visually diverse learners in the classroom. The study delves into the challenges confronted by a partially blind student with substantial sight loss and no prior Braille training when attempting traditional written English language exams. The identified obstacles encompass difficulties in navigating continuous text with text-to-speech (TTS) software, the reliance on images, and the impact of time constraints. The research underscores the effectiveness of adaptations made to the exam format to address these challenges and enhance accessibility and inclusivity. The findings reveal favourable outcomes for the student’s performance and well-being during the adapted exam. The study stresses the significance of longitudinal studies to monitor the progress and language proficiency development of visually diverse learners over time. Such investigations would enable comparisons with nondisabled peers, shedding light on the impact of exam accommodations on learning outcomes
Cet article présente une étude de cas sur l’adapta-tion réussie d’une épreuve d’examen d’anglais à des apprenants visuellement divers en classe. L’étude se penche sur les défis auxquels est confronté un étudiant partiellement aveugle avec une perte de vision importante et sans formation préalable en braille lorsqu’il tente des examens écrits traditionnels d’anglais. Les obstacles identifiés comprennent les difficultés liées à la navigation dans un texte continu avec un logiciel de synthèse vocale (TTS), le recours aux images et l’impact des contraintes de temps. La recherche souligne l’efficacité des adaptations apportées au format de l’examen pour relever ces défis et améliorer l’accessibilité et l’inclusivité. Les résultats révèlent des résultats favorables pour la performance et le bienêtre de l’étudiant lors de l’examen adapté. L’étude souligne l’importance des études longitudinales pour suivre les progrès et le développement des compétences linguistiques des apprenants visuellement divers au fil du temps
