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Celia Blanco Areán
, Montse Pena Presas 
El libro de no ficción ha experimentado en los últimos años un auge decisivo en el ámbito editorial y, a la vez, una evolución textual y visual muy evidente, que lo ha posicionado como un recurso educativo altamente interesante. Este artículo analiza la implementación de una intervención didáctica que parte de diferentes libros de no ficción sobre cuestiones mediambientales en un aula de 6º de Educación Primaria de un centro público de una zona rural. A partir de ella, se estudian las autopercepciones del alumnado sobre su avance en conocimientos medioambientales, la motivación hacia la lectura de libros de no ficción, o la mejora en su competencia informacional. Los resultados muestran cómo las alumnas y alumnos se centran especialmente en la capacidad para generar curiosidad del libro de no ficción y en las posibilidades que ofrece para el aprendizaje sobre un tema concreto. Además, resalta el avance en el conocimiento de aspectos medioambientales, mientras que la motivación hacia la lectura de este tipo de obras es el ítem que parece verse menos favorecido tras la propuesta.
In recent years, non-fiction books have experienced a decisive boom in the publishing world, and at the same time, a very evident textual and visual evolution, which has positioned them as a higly interesting educational resource. This article analyses the implementation of a didactic intervention based on different non-fiction books on environmental issues in a 6th grade Primary Education classroom in a rural public school. The study considers possible progress in students' knowledge about the environment, the potential of this resource to improve students' informational competence and the motivation to read after using this type of work. The results show how the students focus especially on the non-fiction book's ability to generate curiosity and the possibilities it offers for learning about a specific topic. Furthermore, the progress in knowledge of environmental aspects stands out, while the motivation towards reading this type of book is the item that seems to be least favored after the proposal.
Le livre non-fiction a connu ces dernières années un essor décisif dans le domaine éditorial et, à la fis, une évolution textuelle et visuelle très évidente, ce qui l'a positionné comme une ressource pédagogique très intéressante. Cet article analuse la mise en oeuvre d'une intervention didactique à partir de différents livres non fictifs sur des questions environnementales dans une classe du 6ème cycle d'école primaire d'une école publique dans une zone rurale. À partir de là, on étudié le progrès possible dans la connaissance des élèves sur l'environment, le potentiel de cette ressource pour améliorer la compétence informationnelle des apprenants ou la motivation vers la lecture après l’utilisation de ce type d’ouvrages. Les résultats montrent comment les étudiants se concentrent particulièrement sur la capacité du livre non-fictionnel à susciter la curiosité et sur les possibilités qu’il offre pour apprendre sur un sujet spécifique. En outre, les progrès dans la connaissance des aspects environnementaux se démarquent, tandis que la motivation à lire ce type d’ouvrages est l’élément qui semble le moins favorisé après la proposition.
