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Eva María Villar Secanella
En este trabajo se proponen una serie de estrategias y actividades dirigidas al alumnado universitario del Grado en Magisterio en Educación Primaria, pretendiendo responder a un modelo de aprendizaje experiencial que puedan adaptar a su futuro profesional en aulas de Primaria para el desarrollo de una lectura crítica a través de la conversación literaria de experiencias lectoras de textos multimodales. En este caso concreto se han seleccionado los cómics Esther y su Mundo y Leñadoras, dos obras distantes entre sí cronológicamente y ambas pertenecientes a una literatura femenina juvenil de masas que nos permiten observar las estrategias persuasivas de este tipo de cultura popular, así como atender a la evolución de los tópicos y formas estéticas en referencia a la producción y recepción de textos vinculados a la literatura femenina.
Dans le présent article, une série de stratégies et d’activités est suggérée à l’intention des étudiants universitaires du primaire, visant à répondre à un modèle d’apprentissage expérientiel adaptable à leur future carrière en classe primaire. Ces méthodes ont pour objectif de développer la lecture critique à travers des conversations littéraires portant sur des expériences de lecture de textes multimodaux. Pour illustrer cette idée, deux bandes dessinées, Esther y su Mundo et Leñadoras, ont été choisies. Bien que chronologiquement éloignées, ces œuvres appartiennent à la littérature de jeunesse féminine de masse, offrant ainsi une opportunité d’analyser les stratégies de persuasion propres à cette culture populaire. De plus, elles permettent d’observer l’évolution des thèmes et des formes esthétiques en lien avec la production et la réception de textes liés à la littérature féminine.
In this paper a series of strategies and activities aimed at undergraduate students in Primary Education are proposed, aiming to respond to a model of experiential learning that they can adapt to their future professional practice in primary school classrooms for the development of critical reading through literary conversation about multimodal texts. In our specific case, the comics Esther y su Mundo and Leñadoras have been selected, two works chronologically distant from each other, but both belonging to a mass youth feminine literature. Both the works allow us to observe the persuasive strategies of popular culture, as well as to attend to the evolution of topics and aesthetic models in reference to the production and reception of texts linked to feminine literature.
