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Carmen Rodríguez Gonzalo 
La elaboración de una gramática escolar interlingüística, como instrumento de formación docente para promover una enseñanza gramatical basada en la reflexión y dirigida al alumnado de la educación obligatoria (6-16 años, en el sistema escolar español), ha de articular los contenidos de enseñanza y su progresión en los diferentes niveles, los principios didácticos de la reflexión gramatical que se persigue y los dispositivos de intervención didáctica que los hacen posibles en las aulas.
En este trabajo, planteamos una propuesta de articulación de estos aspectos, sustentada en los datos de un corpus de intervenciones en aulas de Primaria y Secundaria, recogidos en el proyecto “La elaboración de una gramática escolar interlingüística: hacia una enseñanza reflexiva de las lenguas en contextos multilingüe (EGRAMINT)” (PID2019-105298RB-I00), financiado por el gobierno español.
The elaboration of an interlinguistic school grammar as an instrument of teacher training to promote reflective grammatical teaching for students in compulsory education (6-16 years old, in the Spanish school system) has to articulate teaching contents and their progression in the different levels, the didactic principles of grammatical reflection that are pursued and the didactic intervention devices that make them possible in the classrooms.
In this paper, we propose an articulation of these aspects, based on data from a corpus of interventions in Primary and Secondary classrooms, collected in the project "The development of an interlinguistic school grammar: towards a reflective teaching of languages in multilingual contexts (EGRAMINT)" (PID2019-105298RB-I00), funded by the Spanish government.
A elaboração de uma gramática escolar interlinguística, como ferramenta de formação de professores para promover o ensino da gramática com base na reflexão e dirigida a alunos da educação obrigatória (6-16 anos, no sistema escolar espanhol), deve articular os conteúdos de ensino e sua progressão nos diferentes níveis, os princípios didáticos da reflexão gramatical que se persegue e os dispositivos de intervenção didática que os tornam possíveis nas salas de aula. Neste artigo, propomos uma articulação desses aspectos, com base em dados de um corpus de intervenções em salas de aula do Ensino Fundamental e Médio, coletados no projeto “O desenvolvimento de uma gramática escolar interlinguística: rumo a um ensino reflexivo de línguas em contextos multilíngues (EGRAMINT)” (PID2019-105298RB-I00), financiado pelo governo espanhol.Palavras-chave: ensino de gramática, gramática escolar interlinguística, reflexão linguística, sequências de ensino de gramática, formação de professores.
