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Patricio Moya, Manuel Rubio
El objetivo de esta investigación se centra en describir las representaciones sobre la gramática y su enseñanza que expresan en su discurso estudiantes de Pedagogía en Lenguaje de cuatro universidades de la Región Metropolitana en Chile. La metodología adoptada es un estudio de casos múltiples con un enfoque cualitativo. Para ello, se realizaron entrevistas grupales a estudiantes de cuatro universidades diferentes que se encontraban cursando entre tercer y cuarto año de su carrera. La entrevista fue guiada por una pauta semiestructurada y la estrategia de análisis fue inductiva. Se procedió a segmentar temáticamente para después identificar los subtemas asociados. Luego, se realizó la caracterización por subtema para, finalmente, relacionar y validar las categorías que emergieron. Los resultados indican que la enseñanza de la gramática se entiende como un área disciplinar no asociada al desarrollo explícito de habilidades, lo que se relaciona con que en el contexto universitario se percibe como una disciplina compleja cuya apropiación requiere esfuerzo que se vive, por algunos estudiantes, como un desafío interesante y, por otros, como algo abrumador porque supone mucho esfuerzo, orden y ejercitación. En cualquier caso, reconocen que no se les ha enseñado a enseñar gramática, lo que deriva en que tienden a repetir el modelo implementado por el docente cuando este se evalúa como positivo.
O objetivo desta pesquisa é descrever as representações sobre gramática e seu ensino expressas em seu discurso por estudantes de Pedagogia de Línguas de quatro universidades da Região Metropolitana do Chile. A meto-dologia adotada é um estudo de caso múltiplo com uma abordagem qualita-tiva. Para isso, foram realizadas entrevistas em grupo com alunos de quatro universidades diferentes que estavam no terceiro e quarto anos do curso. A entrevista foi guiada por uma diretriz semiestruturada e a estratégia de análise foi indutiva. A segmentação temática foi realizada para identificar os subtemas associados. Em seguida, foi feita a caracterização por subte-ma para finalmente relacionar e validar as categorias que surgiram. Os resultados indicam que o ensino da gramática é entendido como uma área disciplinar não associada ao desenvolvimento explícito de habilidades, o que está relacionado ao fato de que, no contexto universitário, ela é percebida como uma disciplina complexa, cuja apropriação exige esforço, o que é vivenciado por alguns alunos como um desafio interessante e, por outros, como algo esmagador, pois exige muito esforço, ordem e prática. Em todo caso, eles reconhecem que não foram ensinados a ensinar gramática, o que significa que tendem a repetir o modelo implementado pelo professor quando ele é avaliado como positivo
The aim of this research focuses on describing the representations about grammar and its teaching expressed in their discourse by Language Pedagogy students from four universities from the Metropolitan Region of Chile. The methodology adopted is a multiple case study with a qualitative approach. For this purpose, group interviews were conducted with students from four different universities who were in their third and fourth year of their degree. The interview was guided by a semi-structured guideline and the analysis strategy was inductive. Thematic segmentation was carried out in order to identify the associated sub-themes. Then, the characterization by sub-theme was carried out to finally relate and validate the categories that emerged. The results indicate that the teaching of grammar is understood as a disciplinary area that is not associated with the explicit development of skills, which is related to the fact that in the university context it is perceived as a complex discipline whose appropriation requires effort that is experienced, by some students, as an interesting challenge and, by others, as something overwhelming because it involves effort, order and exercise. In any case, they recognize that they have not been taught how to teach grammar, which means that they tend to repeat the model implemented by the teacher when it is evaluated as positive
