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Madrid, España
Pese a la falta de énfasis que los docentes de inglés como lengua extranjera dan a la pronunciación inglesa dentro de sus aulas, es esperable y deseable que sus estudiantes finalicen la educación secundaria con una buena pronunciación. Con el fin de comprender y abordar esta inconsistencia, este estudio pretende investigar cómo la formación en fonética/fonología y en la enseñanza de la pronunciación influye en las creencias y actitudes que el profesorado de inglés tiene sobre su instrucción. Para llevarlo a cabo, durante los meses de mayo a octubre 2023, treinta y ocho profesores de secundaria cumplimentaron una encuesta virtual. Los resultados de esta se analizaron siguiendo una metodología mixta. En primer lugar, se analizaron once creencias valoradas en una escala de siete puntos con tres modelos lineares mixtos; seguidamente, se examinaron sus opiniones sobre diferentes aspectos de la pronunciación con porcentajes. Los resultados muestran que el profesorado con formación tiene una actitud más positiva, especialmente aquellos formados en la enseñanza de la pronunciación. Además, la entonación se considera el elemento más importante a enseñar. Estos resultados sugieren que la pronunciación debe tener mayor relevancia en los programas de formación docente.
EFL students in Spain are expected to have a good pronunciation when they finish secondary education. However, many times practitioners avoid teaching it. This study aims at investigating how training in general phonetics/phonology and pronunciation teaching affects EFL teachers’ beliefs and attitudes towards pronunciation instruction in secondary schools in Spain. Thirty-eight teachers took an online survey from May to October 2023. A mixed-method analysis was conducted: first, three different linear mixed models were run to examine eleven different teachers’ beliefs rated on a 7-point Likert scale; second, teachers’ opinions on the instruction of different pronunciation features were examined with percentages. Results reveal that those teachers who have received training show a more positive attitude, especially when having received training in pronunciation teaching. Besides, intonation stands as the most important feature to teach. These findings suggest that pronunciation should have a more prominent role within teaching professional development.
