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María Jesús Cabezón Fernández
, Daniela Herrera Rubalcaba
La enseñanza de idiomas como segunda lengua en el contexto europeo ha avanzado considerablemente desde que se adoptara la perspectiva de la enseñanza/aprendizaje mediante la competencia comunicativa, o el desarrollo de la perspectiva intercultural como estrategia pedagógica en las sociedades diversas y globales del siglo XXI. Sin embargo, la literatura ha puesto de manifiesto que la enseñanza de una segunda lengua a migrantes y solicitantes de asilo ha lidiado con unos retos que podrían ejercer una fuerza de contención en el proceso de transformación de la sociedad de la información a la sociedad de la ciudadanía global.
Este trabajo aporta una reflexión sobre cuáles son los retos actuales que aborda el profesorado de español como lengua extranjera (ELE) con este perfil de estudiantes, y qué estrategias ponen en práctica para superarlos a partir de un trabajo empírico basado en entrevistas en profundidad y grupos de discusión realizados con profesores de español en Andalucía en 2022 en el marco del proyecto Erasmus + TOCL. Los resultados apuntan a que la mayoría de los retos pasados continúan vigentes. La diversidad sociocultural del alumnado, la falta de recursos audiovisuales para una comunicación multimodal y, sobre todo, la falta de formación en una pedagogía intercultural que les aporte herramientas para la gestión de emociones o el conocimiento sobre diversidad cultural, resultan primordiales para promover una ciudadanía global, a la que se incorporen tanto alumnos como profesionales.
The teaching of languages as a second language in the European context has advanced considerably since the adoption of the perspective of teaching/learning through communicative competence; or the development of the intercultural perspective as a pedagogical strategy in the diverse and global societies of the 21st century. However, the literature has shown that the teaching of a second language to migrants and asylum seekers has faced challenges that could exert a restraining force in the process of transformation from the information society to the society of global citizenship.
This paper provides a reflection on the current challenges faced by teachers of Spanish as a foreign language with this profile of students, and what strategies they put into practice to overcome them, based on an empirical study based on in-depth interviews and discussion groups conducted with teachers of Spanish in Andalusia in 2022 in the framework of the Erasmus + TOCL project. The results point to the fact that most of the past challenges are still valid. The socio-cultural diversity of students, the lack of audiovisual resources for multimodal communication and, above all, the lack of training in intercultural pedagogy that provides them with tools for managing emotions or knowledge about cultural diversity are essential to promote global citizenship, to which both students and professionals can incorporate.
