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Tuncay Karalık
, Ali Merç
Ha habido un creciente interés en la comprensión auditiva en inglés como lengua extranjera en lo que respecta a los factores que contribuyen a ella. Estudios anteriores se centraron en cómo ciertas variables influyen en la escucha en L2 sin investigar cómo interactúan entre sí. Este estudio adoptó un enfoque componencial para investigar cómo el conocimiento de gramática y vocabulario, la ansiedad al escuchar en L2, la disposición a escuchar en L2, la memoria de trabajo y la conciencia metacognitiva interactúan con la escucha en L2 y entre sí. Participaron 212 estudiantes universitarios con dominio intermedio a intermedio alto de dos universidades estatales en Turquía durante el curso 2020-2021. Los participantes completaron instrumentos que midieron cada variable durante tres semanas. La relación entre los componentes y la escucha en L2 se evaluó mediante el modelado de ecuaciones estructurales (SEM) utilizando estimación de máxima verosimilitud. Tras análisis meticulosos, se presentó un modelo estadístico y teórico sólido. El modelo destaca el impacto significativo de estos componentes en la comprensión auditiva de L2 y sus complejas interacciones. El vocabulario y la gramática emergen como componentes fundamentales, influyendo sustancialmente en la comprensión de L2 y en la configuración de otras variables.
Es besteht ein wachsendes Interesse am L2-Hören hinsichtlich der daran beteiligten Faktoren. Frühere Studien konzentrierten sich hauptsächlich darauf, wie bestimmte Variablen das L2-Hören beeinflussen, ohne jedoch zu untersuchen, wie these Variablen auch miteinander interagieren. Mit einem komponentenbasierten Ansatz zielt die vorliegende Studie darauf ab, zu untersuchen, wie Grammatik- und Vokabelkenntnisse, L2-Hörangst und -bereitschaft, Arbeitsgedächtnis und metakognitive Bewusstheit sowohl insgesamt als auch miteinander mit dem L2-Hören interagieren. Eine Gruppe von 212 Universitätsstudenten mit mittleren bis fortgeschrittenen Kenntnissen, eingeschrieben an zwei staatlichen Universitäten im akademischen Jahr 2020-2021 in der Türkei, nahm an der Studie teil. Die Teilnehmer absolven über einen Zeitraum von drei Wochen eine Reihe von Instrumenten, die jede der Variablen maßen. Die Beziehung zwischen den Komponenten und dem L2-Hören wurde mittels Strukturgleichungsmodellierung (SEM) unter Verwendung der Maximum-Likelihood-Schätzung gemessen. Nach sorgfältigen Analysen wurde ein statistisch und theoretisch castiertes Modell vorgelegt. The Modell unterstreicht die significant Auswirkung dieser Komponenten auf das Verständnis des L2-Hörens und zeigt deren komplexe.
There has been a growing interest in L2 listening with regard to the factors involved in the process. Previous studies mainly focused on how certain variables influence L2 listening without investigating how the variables interact with each other as well. Adopting a componential approach, the present study aimed to investigate how grammar and vocabulary knowledge, L2 listening anxiety and willingness to listen in L2, working memory, and metacognitive awareness interact with overall L2 listening and each other. A group of 212 university students with intermediate to upper-intermediate proficiency enrolled at two state universities in 2020-2021 calendar in Turkey participated in the study. The participants completed a series of instruments measuring each one of the variables over a three-week period. The relationship between the components and L2 listening was measured through Structural Equation Modeling (SEM) using maximum likelihood estimation. After meticulous analyses, a statistically and theoretically sound model was put forward. The model highlights the significant impact of these components on L2 listening comprehension and displays their complex interplay with each other. Within this intricate web, vocabulary and grammar emerge as pivotal components, substantially influencing L2 comprehension as well as interacting with and shaping the other variables.
Un intérêt croissant se manifeste pour l'écoute en L2 et ses facteurs associés. Les études précédentes ont examiné l'influence de certaines variables sur l'écoute en L2, sans explorer leurs interactions. Adoptant une approche composante, cette étude explore comment la grammaire, le vocabulaire, l'anxiété et la volonté d'écouter en L2, la mémoire de travail et la conscience métacognitive interagissent. 212 étudiants universitaires turcs ont participé, complétant des instruments mesurant ces variables sur three semaines. La relation entre ces composantes et l'écoute en L2 a été analysée par Modélisation par Équations Structurelles (SEM) avec estimation du maximum de vraisemblance. A solid model with evidence of the significant impact of these elements and complex interactions. Il ressort que le vocabulaire et la grammaire sont des éléments clés influençant la comprehension en L2 et modulant les autres variables, révélant ainsi la complexité de ce processus.
