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Castellón, España
En este estudio se exploró la competencia escrita de 134 estudiantes de inglés como lengua extranjera de segundo de Bachillerato en España en un año académico. Para evaluar dicha competencia desde un enfoque communicativo (Usó-Juan y Martínez-Flor, 2006), se examinaron las redacciones mediante una rúbrica analítica diseñada a tal efecto que incluía las siguientes dimensiones: contenido, requisito de tarea, coherencia y cohesión, gramática y vocabulario. Además, se analizó si el nivel de competencia tenía impacto sobre estas dimensiones. Los resultados muestran que los estudiantes de más nivel obtuvieron mejores resultados que el resto de participantes a lo largo del curso. A su vez, se encontraron correlaciones positivas entre desarrollo de la competencia escrita en los estudiantes más avanzados en todas las dimensiones bajo análisis, sugiriendo que estos estudiantes tienen un mejor rendimiento que los de menos nivel. Por otra parte, la rúbrica resultó ser un instrumento útil para evaluar el rendimiento de los estudiantes.
The present study explored the writing development of 134 second-year high school students of English as a foreign language (EFL) in Spain over one academic year. In order to assess students’ writing performance from a communicative perspective (Usó-Juan and Martínez-Flor, 2006), their essays were examined by means of an analytic rubric especially designed for this investigation in terms of these dimensions: content, task requirement, coherence and cohesion, grammar and vocabulary. In addition, we sought to examine whether proficiency level had an impact on the dimensions in the rubric. The results show that the most proficient students performed better than the rest of participants along the school year. Moreover, positive correlations were found between learners’ writing achievement and their level of proficiency in all the dimensions explored thus suggesting that advanced learners outperform their lower-level counterparts. In addition, the analytic rubric proved to be a useful tool in the assessment of students’ performance.
