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, Jon Casenave Biella (dir. tes.) , Jon Casenave Biella (secret.) , Mariella Causa (voc.) , Itziar Idiazabal Gorrotxategi (voc.) , Joaquim Dolz Mestre (voc.) Ce travail de recherche s'appuie sur une analyse discursive de productions narrativesorales (contes de fées) de trois types de population en scolarité primaire du Pays-BasqueNord : des élèves bilingues basque L1 et issus d'un milieu sociolinguistique majoritairementbascophone, des élèves bilingues français L1 et issus d'un milieu sociolinguistiquemajoritairement francophone, et des élèves monolingues français. Le but de cette étudeconsiste à étudier les quelles capacités linguistiques que développent les élèves bilingues enbasque comme en français au cours de leur scolarité. Les élèves monolingues nous servirontde référence quant à l'acquisition du français. Les élèves bilingues sont scolarisés dans unmodèle d'enseignement dont la langue d'instruction est le basque - langue minoritaire au Pays-Basque Nord - et le français est une matière enseignée.L'analyse a été menée de manière transversale (il y a des enfants de 6, 9 et 11 ans danschaque groupe d'élèves), et elle se base sur trois aspects discursifs : l'autonomie narrative, laplanification des contenus de l'histoire et la production des organisateurs textuels.Les résultats montrent une progression similaire des capacités langagières chez lestrois populations étudiées, ceci en basque comme en français (pour les bilingues). Lescapacités en français sont mêmes parfois supérieures chez les élèves bilingues. Nous enconcluons donc qu'une scolarisation en basque permet non seulement le développement decette langue chez les élèves basque L1 et basque L2, mais qu'elle favorise aussi un bonapprentissage du français.
