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, María Vicenta González Argüello (secret.) , Joaquín Díaz-Corralejo (voc.) , Carmen Férriz (voc.) , Ernesto Martín Peris (voc.) El objetivo general de esta tesis es establecer un marco teórico de la adquisición, el aprendizaje y la enseñanza de la pronunciación en L2. Para lograrlo realizar un trabajo que no se han hecho antes, ya que no hay obras que hayan analizado y estudiado la adquisición y la enseñanza de la pronunciación de una forma amplia y profunda.
En la primera sección se define el lugar que ocupa la pronunciación en la competencia comunicativa. También identifica las relaciones que mantiene la pronunciación con los otros sistemas lingüísticos. De esta forma, se puede comprender la ubicación de la pronunciación en el sistema lingüístico y apreciar en su justa media la relevancia que tienen la competencia comunicativa y en el uso de la lengua.
En la segunda sección se ofrece una panorámica lo más completa posible de las distintas propuestas que se han formulado sobre cómo se adquiere la competencia fónica en segundas lenguas. Se organiza en dos partes. La primera recoge las propuestas que más han influido en la teoría y la investigación.
La segunda parte contiene una revisión de los factores individuales que influyen en la adquisición de la competencia fónica.
En la tercera sección se analizan un profundidad las circunstancias que influyen en la enseñanza de la pronunciación, con el objetivo de establecer una teoría para una didáctica específica. La orientación básica consiste aplicar a la enseñanza de la pronunciación la visión que en nuestros días existe de la lengua y de su aprendizaje.
Consta de dos partes:
La primera ofrece criterios para integrar la enseñanza de la pronunciación en una didáctica moderna. Contiene ideas y reflexiones sobre los principios didácticos que influyen en la enseñanza de la pronunciación. Esta aportación puede servir para que trabajos posteriores desarrollen una didáctica de la pronunciación.
La segunda parte contiene un extenso repertorio de actividades y técn
