La adquisición de los rasgos gramaticales y léxico-semánticos de las expresiones con ser y estar por estudiantes alemanes

• Autores: Patricia Rodríguez López
• Directores de la Tesis: Marta Baralo (dir. tes.) , Cecilia Ainciburu (codir. tes.)
• Lectura: En la Universidad Antonio de Nebrija ( España ) en 2015
• Idioma: español
• Tribunal Calificador de la Tesis: Jenaro Ortega Olivares (presid.) , Carmen Hernández Alcaide (secret.) , Graciela Vázquez (voc.) , María Luisa Regueiro Rodríguez (voc.) , Marta Genís Pedra (voc.)
• Materias:
  • Lingüística
    • Lingüística aplicada
      • Enseñanza de lenguas
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• Resumen

  • El objetivo principal de este estudio es realizar una investigación exploratoria para ver cómo es el proceso de adquisición de ser y estar en estudiantes alemanes. Para conseguir este objetivo nos basamos en la observación de los aciertos y errores que producen estudiantes alemanes en producciones escritas de cinco niveles de competencia (A1-C1) de dos instituciones diferentes.

    El marco teórico de este estudio comprende tres temas centrales: 1. La Interlengua en la Lingüística Aplicada y en la didáctica de las lenguas 2. Ser y estar en la gramática tradicional, contrastiva y pedagógica 3. Estudios empíricos sobre la adquisición de ser y estar.

    A partir del corpus se hizo un análisis cuantitativo de aciertos y errores según los niveles de competencia y según la combinación de las estructuras gramaticales empleadas con los verbos estudiados. Además, se elaboró una comparación con la secuenciación del Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC) y se realizó una comparación entre ambos tipos de errores, errores léxico-semánticos y gramaticales, para ver si los resultados son similares.

    Los resultados muestran: a) En el corpus se observan más ocurrencias con ser que con estar.

    b) Existe una estructura que presenta dificultades hasta el nivel de competencia B2: ser + participio.

    c) Los errores van disminuyendo paulatinamente a partir del nivel intermedio.

    d) Los estudiantes alemanes cometen errores con los verbos ser y estar aunque todavía no los hayan visto en clase. En el caso de los errores gramaticales, se observan estructuras desconocidas hasta el nivel A2, en cambio, se muestran errores léxico-semánticos hasta el nivel B1.

    Para concluir se presentan algunos límites del presente estudio y se proponen nuevas líneas de investigación con el fin de evaluar las implicaciones de este trabajo respecto a la adquisición de los verbos ser y estar de los estudiantes alemanes.