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, Fernando Ramallo Fernández (secret.) , Virginia Acuña Ferreira (voc.) Esta tesis doctoral pretende profundizar en la socialización lingüística bilingüe de niños de 4 y 5 años, de familias castellano-hablantes y bilingües gallego-castellano, que viven en Galicia y que son escolarizados en un centro público. Queremos averiguar cómo van aprendiendo a relacionarse interaccional y conversacionalmente con sus pares y con los adultos, cómo su experiencia del mundo (social y material) se va configurando a través de sus incipientes prácticas discursivas en gallego y castellano y cómo van estructurando su ser personal y social. Para esto escogemos una escuela en la ciudad de Vigo situada en las afueras, ahora en vías de urbanización, zona mayormente castellano-hablante. La profesora, que utiliza como código base el gallego, supone el mayor input en esta lengua que estos niños reciben a lo largo de estos primeros años de escolarización. Para la realización de esta tesis se llevó a cabo un trabajo de campo a lo largo de dos cursos escolares con la intención de grabar y observar a los participantes de dicho estudio, un total de veinticinco niños. La observación se hizo semanalmente y con la menor participación por parte de la observadora, para no influir en el normal desarrollo de la clase y así poder obtener las interacciones profesora-niños de forma más pura. Además, acompaña a estas grabaciones una serie de fotografías y notas etnográficas tomadas en los distintos momentos de la jornada escolar, que sirvieron para completar la información obtenida en las grabaciones. Presentamos las pautas de socialización que tienen lugar en un aula de Educación Infantil y demostramos que una alfabetización en lengua gallega, para niños de ambientes castellano-hablantes, no supone ningún atraso u obstáculo para el normal desarrollo de su socialización ni creación de su ser social, todo a través de las prácticas de alfabetización y tareas conjuntas que se realizan en el aula. Así pues, presentamos una serie de propuestas en relación con la vehicularidad del gallego en la enseñanza, tomando como referencia el Decreto 79/2010, do 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino non universitario de Galicia y confrontando cada uno de sus artículos y disposiciones con lo observado durante el trabajo de campo realizado, así como con los datos obtenidos en dicha investigación
O obxectivo desta tese é realizar un estudo sobre a socialización lingüística de nenos de 4 e 5 anos, de familias castelán-falantes e bilingües galego-castelán, que viven en Galicia e que son escolarizados nun centro público. Queremos averiguar como van aprendendo a relacionarse interaccional e conversacionalmente cos seus pares e cos adultos, como a súa experiencia do mundo (social e material) se vai configurando a través das súas incipientes prácticas discursivas en galego e castelán e como van estruturando o seu ser persoal e social.
Atenderemos a certas rutinas interaccionais específicas e estudaremos a súa socialización escolar, a través das prácticas discursivas destes nenos cos pares e cos adultos, centrándonos nas prácticas interaccionais de alfabetización que sometemos a unha análise micro, tentando averiguar se, no centro escollido, existe a posibilidade dun bilingüismo aditivo.
Para isto escollemos unha escola da cidade de Vigo situada nas aforas, agora en vías de urbanización, zona maioritariamente castelán-falante. A mestra, que emprega como código base o galego, supón o maior input nesta lingua que estes nenos reciben ao longo destes primeiros anos de escolarización.
Finalmente presentamos unha serie de propostas en relación coa vehicularidade da lingua galega no ensino, coa intención de refutar certos prexuízos lingüísticos que poidan estar presentes na comunidade educativa.
