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, Ester Trigo Ibáñez (codir. tes.) , Cristina Castillo Rodríguez (secret.) , Marek Baran (voc.) Esta tesis doctoral se realizó para tener un conocimiento más profundo de las competencias lingüísticas en inglés que el alumnado del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Málaga adquiere durante sus estudios con objeto de incorporar mejoras al proceso de enseñanza y aprendizaje. Dadas las necesidades comunicativas de una sociedad globalizada, la formación inicial del docente de lenguas extranjeras y la capacitación para el desempeño profesional del futuro profesorado ha generado una gran expectativa e interés. En este sentido, la educación bilingüe demanda una alta cualificación del profesorado en la que se combinará una serie de habilidades, como un alto dominio de la lengua, la adaptación de la metodología a los requerimientos de la enseñanza bilingüe y, finalmente, un uso efectivo de las actividades, materiales y recursos.
El marco teórico de esta tesis doctoral comienza con la exploración de las competencias específicas que los estudiantes de magisterio han de adquirir en su formación inicial, puesto que, el dominio de la lengua resulta fundamental para la implantación del bilingüismo en Andalucía y para la enseñanza de la lengua inglesa. En este recorrido se ha reconocido que las prácticas lectoras representan una conducta positiva para el enriquecimiento personal y la adquisición de conocimientos generales y culturales tanto en lengua materna como en lengua extranjera. A continuación, se revisaron las destrezas comunica¬tivas de la lengua inglesa.
Este estudio se sirvió de dos instrumentos para la recogida de datos. Por un lado, un cuestionario elaborado ad hoc con 26 preguntas, 18 cerradas y 8 abiertas. Y, por otro lado, las pruebas estandarizadas de nivel Cambridge English First que examinan cuatro aspectos de la lengua: reading, use of English, listening y speaking Para facilitar el análisis y comprensión de los resultados, el cuestionario se dividió en 4 dimensiones. Así, se presentaron los hallazgos de las pruebas estandarizadas y se establecieron correlaciones por dimensión. Para ello se realizaron análisis estadísticos de diverso tipo: descriptivos; de regresión lineal multivariante; inferenciales a través del contraste de hipótesis con t de student; análisis de la varianza y minería de datos con los árboles de decisión. En los modelos generados, la variable predictora constante que mayor influencia ejerció, en todos los modelos: reading, use of English y listening fue el grupo bilingüe. Asimismo, se determinó que implementar ciertas prácticas docentes como incrementar la frecuencia de lecturas en clase, proporcionar una formación lingüística y metodológica supuso un empuje positivo para obtener una buena puntuación en las pruebas de nivel. En definitiva, el análisis realizado en el presente trabajo ofrece una perspectiva apreciable con respecto a la competencia en lengua inglesa de los estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Málaga que puede servir como inicio para emprender actuaciones en el contexto universitario en pos de conseguir una enseñanza de calidad al más alto nivel europeo. Con ello, sería posible trazar una senda segura hacia una escuela bilingüe o plurilingüe que verdaderamente llegara a cumplir con los principios de igualdad y equidad al que todas las sociedades contemporáneas deberían aspirar.
