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, José Luis Aja Sánchez (secret.) , Ana Pérez Porras (voc.) , Juan José González Ortiz (voc.) , Vicente Hernández Franco (voc.) Los estudiantes inmigrantes de las Aulas de Enlace enfrentan desafíos únicos al adaptarse a un nuevo entorno cultural y lingüístico, lo que convierte el aprendizaje del idioma español en un reto significativo. La adquisición de un segundo idioma es un proceso complejo que involucra múltiples factores, tanto cognitivos como afectivos y sociofamiliares. Los alumnos inmigrantes, al enfrentarse a la necesidad de aprender una L2, no solo deben asimilar conocimientos gramaticales y vocabulario, sino también adaptarse a un nuevo entorno cultural y social. En este contexto, los factores afectivos, como la autoestima, la ansiedad y la motivación, juegan un papel crucial en su disposición y capacidad para adquirir la nueva lengua. Además, los factores sociofamiliares, como el nivel educativo de los padres, el apoyo familiar, las expectativas de la familia y las condiciones socioeconómicas, pueden influir positiva o negativamente en el aprendizaje del estudiante. Se ha utilizado como método el estudio de caso abordado desde la perspectiva de la investigación cualitativa. Las unidades de análisis son los 80 escolares de siete instituciones educativas con Aulas de Enlace de Madrid Capital. Se aplicaron instrumentos de investigación como observación participante, entrevistas y cuestionarios. Los resultados muestran que la ansiedad afecta negativamente el aprendizaje, la autoestima influye en la confianza y la motivación impulsa el esfuerzo. En términos sociofamiliares, el apoyo familiar y las condiciones económicas influyen en la integración y el mejor desempeño escolar. En los datos cuantitativos, la motivación es el único factor afectivo con correlación significativa con la competencia comunicativa en español, ya que contiene algunos componentes intrínsecos de la ansiedad y la autoestima.
Immigrant students enrolled in programs known as Welcome Classroom or Link Classroom (Aulas de Enlace) experience unique obstacles when adapting to a new cultural and linguistic environment, which makes learning the Spanish language a significant challenge. The acquisition of a second language is a complex process that involves multiple factors, both cognitive, affective, and socio-familial. Immigrant students, when faced with the necessity to learn a second language, must not only assimilate knowledge of grammar and vocabulary, but also adapt to a new cultural and social environment. In this context, affective factors, such as self-esteem, anxiety and motivation, play a crucial role in their willingness and ability to acquire the new language. In addition, socio-familial factors, such as the educational level of parents, family support, family expectations and socio-economic conditions, can positively or negatively influence the student's learning. The principal method used in this work was a case study approached from the perspective of qualitative research. The analytical units were the eighty students from seven educational institutions with Welcome Classrooms located in Spain's capital, Madrid. Research instruments such as classroom observations, interviews with students, teachers and school administrators, and questionnaires were applied. The results show that anxiety negatively affects learning, self-esteem influences confidence, and motivation drives effort. From the point of view of socio-familial circumstances, family support and economic conditions impact social integration and improved school performance. The quantitative data demonstrates that motivation is the only affective factor that has a significant correlation with acquired ability to communicate in Spanish, since it includes some intrinsic components of anxiety and self-esteem.
